2019下半年高中物理教師資格證面試真題及答案第四批
一、考題回顧
題目：《單擺》
內(nèi)容
3.基本要求:
(1)有實(shí)驗的要講清楚實(shí)驗過程。
(2)試講過程中要有設(shè)問環(huán)節(jié)。
(3) 10 分鐘內(nèi)完成試講。
二、考題解析
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
教師講述18歲時伽利略在教堂觀察吊燈振動，發(fā)現(xiàn)吊燈振動周期相同，惠更斯根據(jù)這一原理制作出第一個擺鐘的歷史故事進(jìn)行導(dǎo)入。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)單擺的認(rèn)識
教師在鐵架臺上利用細(xì)線懸掛一小鐵球，擺動小鐵球，學(xué)生結(jié)合教材明確什么是單擺。
單擺：一根不可伸長的細(xì)繩，一端固定，另一端與小球相連，如果細(xì)線的質(zhì)量與小球相比可以忽略，求的直徑與線的長度相比可以忽略，忽略空氣阻力的影響，這樣的裝置叫單擺。
根據(jù)單擺的定義，讓學(xué)生區(qū)別單擺與實(shí)際擺間的區(qū)別，講解單擺是一種理想化模型，介紹理想化模型能夠簡化所物理問題的研究。
教師展示幾幅圖片，讓學(xué)生判斷是否屬于單擺模型。
通過此活動，學(xué)生更加理解單擺這一理想模型的構(gòu)成條件。
(二)單擺的運(yùn)動
教師提問：單擺小角度擺動時擺球在做振動，但它是不是在做簡諧振動呢?
教師通過視頻演示實(shí)驗：細(xì)線下懸掛一除去了柱塞的注射器，注射器向下噴出一細(xì)束墨水。沿著與擺振動方向垂直的方向勻速托動一張白紙，白紙上的墨跡便會畫出單擺的振動圖像。
利用得到的振動圖像，先分析這一實(shí)驗中為什么要勻速拉動白紙，引導(dǎo)學(xué)生知道勻速拉動白紙能使可以保證得到的單擺圖像的時間軸的間隔均勻分布。明確這一點(diǎn)之后，學(xué)生分析振動圖象，先粗略地感知單擺振動時簡諧運(yùn)動。
之后教師提出問題：如何通過理論分析單擺振動是否是簡諧運(yùn)動?根據(jù)這一問題，引出單擺回復(fù)力的探究過程。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧簡諧運(yùn)動的回復(fù)力，明確只要滿足回復(fù)力
就可以把振動看做簡諧運(yùn)動。
教師出示單擺的受力分析圖：
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
習(xí)題：求解單擺從平衡位置開始運(yùn)動一個周期的過程中擺球的位移、速度、回復(fù)力、加速度的變化?
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
作業(yè)：思考單擺周期與什么因素有關(guān)，如何就實(shí)驗進(jìn)行探究?
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一、考題回顧
題目：《導(dǎo)線切割磁感線時的感應(yīng)電動勢》
內(nèi)容
3.基本要求:
(1)講課過程要有板書設(shè)計。
(2)試講過程中要有設(shè)問環(huán)節(jié)。
(3) 10分鐘內(nèi)完成試講。
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一、考題回顧
題目：《元電荷》
3.基本要求:
(1)講清楚什么是元電荷。
(2)試講過程中要有設(shè)問環(huán)節(jié)。
(3) 10 分鐘內(nèi)完成試講。
二、考題解析
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)電荷守恒定律的知識：電荷既不會創(chuàng)生，也不會消滅，它只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分;在轉(zhuǎn)移過程中，電荷的總量保持不變，這叫做電荷守恒定律。提問：電荷量有大有小，最小的電荷量是多少?引入本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.電荷量
教師根據(jù)學(xué)生初中知識提問：什么是電荷量?單位是多少?學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)能夠得到：電荷的多少叫電荷量。單位是庫倫，簡稱庫，用C表示。
2.元電荷
教師播放密立根油滴實(shí)驗視頻，同時讓學(xué)生在觀看視頻的同時思考兩個問題：(1)最小的電荷量是什么?(2)最小的電荷量具體數(shù)值是多少?根據(jù)實(shí)驗視頻，學(xué)生能夠得到迄今為止，科學(xué)實(shí)驗發(fā)現(xiàn)的最小電荷量就是電子所帶的電荷量。人們把這個最小的電荷量叫做元電荷，用e表示?，F(xiàn)在公認(rèn)的元電荷的值為e=1.60217733×10-19C，在我們的計算中可取e=1.60×10-19C。
教師提問：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道了元電荷，也知道了它的具體數(shù)值，那么之前我們學(xué)過的哪些粒子的電荷量是元電荷?學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)的知識能夠得到：質(zhì)子，正電子帶有的電荷量為元電荷，且為正值，電子所帶電荷量也為元電荷，且為負(fù)值。
教師根據(jù)實(shí)驗視頻補(bǔ)充，所有帶電體的電荷量或者等于e，或者是e的整數(shù)倍。這就是說，電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。
教師在多媒體上播放資料，展示電荷量e的數(shù)值最早是由美國物理學(xué)家密立根測得的，這是他獲得諾貝爾物理學(xué)獎的重要原因。在密立根實(shí)驗之后，人們又做了許多測量。
3.比荷
教師介紹比荷定義：帶電粒子所帶電荷量q與其質(zhì)量m之比，例如電子的電荷量e與電子的質(zhì)量me之比，叫做電子的比荷。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
學(xué)生計算電子比荷大?。弘娮拥馁|(zhì)量me=0.91×10-30kg，所以電子的比荷為
。教師強(qiáng)調(diào)計算比荷時，帶入q的為電荷量，電荷量是所帶電荷的多少，所以僅代入數(shù)值即可。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的知識。
作業(yè)：預(yù)習(xí)下節(jié)課知識。
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