語文教師資格面試中，學多了、練多了，才能理解出題者的意圖，摸清出題者的套路。為了幫助考生的學習，學霸君準備了高中語文教師資格證面試真題：孔雀東南飛。
此題目為2019下半年高中語文教師資格證結構化面試真題，來源于考生回憶，僅供交流學習使用，如有侵權，請聯系我們。
一、考題回顧
題目：孔雀東南飛
二、考題解析
教學過程
(一)新課導入
1.中國是一個詩的國度，從先秦的《詩經》起源，就拉開了中華詩歌的悠久歷史和傳統;中國是一個浪漫的民族，中國有很多流傳久遠、深入人心的民間傳說和神話故事，而且大多以愛情為主題，表現的是“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”這種最樸素的愿望。如果生不能做夫妻，死后也要同墓穴。這樣的故事實在是太多了，“白蛇傳”“梁山伯與祝英臺”等，東漢末年，一個叫焦仲卿的廬江小吏，一個叫劉蘭芝的賢惠女子，夫妻相愛卻不能相守，演繹了一出“孔雀東南飛”的悲劇。【板書標題】
(二)整體感知
1.根據學生預習，出示課件介紹漢樂府詩歌特點及《孔雀東南飛》。
明確：“樂府”原是官署的名稱，是西漢初年出現的掌管音樂的機構，后來演變成詩體的名稱。魏晉南北朝時期，已完全由機構的名稱變成詩體的名稱。
漢樂府民歌：內容上“感于哀樂，緣事而發”，注重寫實;表現形式上是雜言和五言，取代了《詩經》的四言體和《楚辭》的騷體;寫作技巧上注重人物對話、人物心理和細節描寫，語言樸素生動，詩末揭示寫作目的。
《孔雀東南飛》是我國古代文學史上最長的一首長篇敘事詩，原題為“古詩為焦仲卿妻作”，最早見于陳代徐陵編的《玉臺新詠》，是以真人真事為基礎創作的，與《木蘭辭》并稱為“樂府雙璧”。
2.教師范讀，學生跟讀，注意停頓、節奏，疏通文中重點字詞，掌握字形字音。
明確：(1)箜篌 公姥 伶俜 葳蕤
(2)通假字：取，通“娶”。簾，通“奩”。
(3)偏義復詞
便可白公姥：公姥，公公和婆婆，這里專指婆婆。
(4)古今異義詞
守節情不移(古：遵守府里的規則，今：婦女不改變情操)
3.理清文章脈絡，把握故事情節發展，復述選段的故事。
明確：蘭芝被遣——夫妻誓別。選取部分復述。
焦母刁難蘭芝，蘭芝表明態度，毅然請歸。焦仲卿向母親求情無效，夫妻話別，雙雙“誓天不相負”。
(三)深入研讀
1.以劉蘭芝自請遣歸的陳辭作為開篇，開門見山地揭示出她同焦母之間的矛盾。蘭芝自述她十三歲至十七歲待字閨中生活的經歷，意在表明什么?這是一種什么手法?
明確：運用鋪陳排比，自述生活經歷。
從縱的方面看，按時間順序，刻畫出了蘭芝的人物形象，表現出蘭芝有著良好的家庭教養及文化修養，以及聰慧多藝、勤勞能干、果斷堅決——十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書;雞鳴入機織，夜夜不得息;妾不堪驅使，徒留無所施，便可白公姥，及時相遣歸。證明“女行無偏斜”，焦母對她的指責毫無道理。【板書：劉蘭芝 聰慧多藝、勤勞能干、果斷堅決】
從橫向羅列數字看，應作為互文看，交叉表述。
2.體味焦仲卿與母親及蘭芝的對話，理解其作用。
明確：(1)通過焦仲卿之口證實蘭芝是無辜被遣，表現了蘭芝和焦仲卿夫妻恩愛。
(2)初次展示了焦仲卿的懦弱性格。他雖然很愛蘭芝，對愛情忠貞不二，但在母親的逼迫下，不敢反抗，只好休了蘭芝，對未來還有一絲幻想。【板書：焦仲卿 懦弱】
(3)塑造了一個專橫蠻狠、頑固而有心計的封建家長形象。焦母面對兒子的請求，不為所動，反而勃然大怒，“小子無所畏，何敢助婦語!吾已失恩義，會不相從許”顯得專橫而頑固。【板書：焦母 專橫蠻狠、頑固而有心計】
(四)拓展延伸
分角色扮演，深入理解人物內心，感受人物形象。
(五)小結作業
封建時代，女子被休回家，今后的生活是不難想象的，伴隨的將是屈辱、孤獨和凄涼，那么蘭芝回家后的生活又是怎樣的呢?她和焦仲卿的結局又是如何?請同學們回去自讀文中余下部分，想一想造成劉蘭芝與焦仲卿愛情悲劇的原因是什么?詩中又是運用了什么表現方法來刻畫人物形象的?下節課一起討論。
板書設計
略
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