二、簡答題
1．【答案要點】(1)游戲是兒童主動的自愿的活動。
(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活。
(3)游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富。
(4)游戲伴隨著愉悅的情緒。
2．【答案要點】幼兒園心理環境刨設的意義：
(1)有利于幼兒適應幼兒園生活；
(2)有利于幼兒形成良好個性，適應社會生活；
(3)有利于幼兒園員工的成長與發展。
3．【答案要點】(1)“教育即生長”，即教育的本質就是促進兒童的本能生長。(2)“教育即生活”，即兒童本能生長總是在生活過程中展開的，最好的教育就是“從生活中學習”。(3)“教育即經驗的不斷改造”，即在教育過程中，主要不是教給兒童既有的科學知識，而是讓兒童在活動中自己去獲得經驗。
4．【答案要點】幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、其他方面的管理(包括家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區活動管理等)組成。其他方面的管理工作服務于幼兒的生活管理和教育管理。

三、材料分析題
1．【答案要點】在這個案例中，洋洋用小椅子替代自行車，來實現他“摸特等獎”的情節構思。幼兒能夠成功地以物代物，反映了幼兒象征思維的發展。替代物與被替代物越不像，越具有符號抽象的意義。而教師以角色身份對洋洋所選擇的替代物提出了質疑，認為小椅子不像自行車，試圖引導幼兒按真實的樣子加以改裝，結果阻礙了幼兒的游戲想象，中斷了幼兒原來的游戲情節，因此這
種干預是不恰當的。
2．【答案要點】(1)4歲的幼兒情緒不穩定，容易沖動，比較外露，不容易控制。
(2)為了培養幼兒良好的情緒，平時應注意：創設良好的育人環境，培養幼兒良好的情感；充分利用各種活動培養幼兒的情感；成人的情緒自控；正確疏導幼兒的不良情緒。尤其當面對幼兒的不良情緒時，可以采取轉移法、冷卻法與消退法等干預措施。

四、活動設計題
活動目標
1．認知目標：引導兒童認識玩具、用品的圖標及它們所代表的各種物品，能按圖標將物品(玩具)分別進行歸類，體驗物體的共同屬性。
2．實踐目標：學習收拾整理玩具，知道玩具玩過了要收拾到指定的位置；3．情感目標：通過收拾玩具，使幼兒養成良好的行為習慣。
活動準備
1．將班級的各種玩具、用品按類有序擺放到玩具櫥和用品櫥內，并按其種類設計玩具櫥圖標。2．設計各種玩具、用品的圖標每種一張，膠棒若干。
活動過程
1．參觀班級的玩具櫥。
帶領幼兒逐一參觀班級的玩具櫥，向幼兒介紹各種玩具櫥的名稱，讓幼兒仔細觀察玩具櫥里有哪些玩具，對幼兒叫不出名字的玩具，教師可與幼兒一起討論給玩具起名字。
2．認識玩具圖標。
出示各種玩具圖標，請幼兒猜猜每個圖標代表的是什么玩具，猜對了就請一個幼兒將該圖標貼到存放該玩具的那一層(或格子)中，并告訴幼兒：這里就是該玩具的“家”。還可以提問1這種玩具的旁邊(或上面)是什么玩具的家?這種玩具的家在哪個玩具櫥?
3．建立玩具收放常規。
告訴幼兒可以到玩具櫥中選擇自己喜歡玩的玩具到指定地點玩，但玩過后必須把玩具送回原來的地方。
4．讓幼兒自選玩具開展游戲活動，游戲結束時請幼兒把玩具分別送回家。教師組織幼兒集體檢查各種玩具用品是否放到了規定的地方。
活動建議：
此活動可在建立玩具使用常規過程中自然進行，但常規一旦建立，班級中所有人員都要遵守；在更換玩具材料時，其圖標也要及時更換。
活動可在某天自選游戲活動的前后兩段進行；游戲前介紹玩具櫥及圖標，游戲后進行玩具用品的實物歸類。