1．C[解析]藝術創作論指出，藝術創作過程的三個階段為：藝術體驗活動、藝術構思活動、藝術傳達活動。藝術積累是通過藝術體驗活動實現的，藝術表現是藝術傳達的一種方式。C選項“藝術批評”是藝術接受活動中的一個層次。
2．A[解析]A選項《人物龍鳳帛畫》是長沙楚墓出土的戰國時期的帛畫作品，畫中一長裙細腰女子，雙手向前合掌，前上方為一龍一鳳，有引魂升天的意義，具有典型的經幡性質。B、C項屬于墓室壁畫，不可能作為經幡；D項《女史箴圖》是顧愷之為《女史箴》一文的配圖，也不合題意。故本題選A。
3．A[解析]《步輦圖》屬于絹本設色。
4．C[解析]“吳門四家”是指沈周、唐寅、文徵明、仇英。C項吳偉是明代浙派畫家。
5．B[解析]黃賓虹創作成熟時期采用積墨法，畫面往往具有黑密厚重的感覺。
6．C[解析]《人首翼牛神獸》是西方古代美術史上兩河流域亞述時期的雕塑作品。
7．B[解析]尼德蘭著名的畫家楊•凡•艾克對油畫材料和技法做出了重大改進，使油畫創作成熟起來。
8．D[解析]安格爾的繪畫具有古典美，典雅端莊，并喜用圓形畫幅。另外，A,B、C選項中的作品都是方形畫幅。
9．B[解析]亨利•摩爾是20世紀最偉大的雕塑家，在雕塑上具有革新精神。他迷戀骨形，力圖在骨形中表現一種雄健、強大的生命力；他還在雕塑形體上采用線和洞孔來探索新的空間表現。
10．A [解析]凸版是利用凸起的圖紋壓印，如木版畫、紙版畫；凹版是指圖文部分低于空白部分的印刷版，如銅版畫等；平版是用油水互斥原理制版，如石版畫。
11．C[解析]焦距接近底片對角線長度，視角為50。左右的為標準鏡頭；焦距小于底片對角線長度，視角大于標準鏡頭視角的為廣角鏡頭；焦距大于底片對角線長度的為長焦鏡頭，長焦鏡頭視角較小。
12．A[解析]書籍裝幀設計是指書籍的整體設計。它包括的內容很多，其中封面、扉頁和插圖設計是其中的三大主體設計要素。在不少圖像處理軟件中，都有“圖層”的概念，它是構
成圖像的重要組成單位。通俗地說，圖層就像含有文字或圖形的“膠片”，將其一張張按順序疊放在一起，組合起來形成圖像的最終效果。
13．C[解析]《義務教育美術課程標準(2011年版)》中提出，“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征”。
14．B[解析]略。
15．B [解析]義務教育美術四大學習領域中，“綜合•探索”學習領域強調將美術其他三個學習領域的內容融合，并強調促進美術與其他學科的融合，提高學生綜合解決問題的能力。
16．A[解析]觀察法是以視覺觀察為主的教學方法，故本題選A。
17．C[解析]題干表述的是教學模式的定義。
18．B[解析]狹義的教材指的是教科書。
19．D[解析]略。
20．A [解析]新課程標準指出，美術教學目標中的行為主體是學生，而教師處于主導地位。
21．A[解析]“認識、了解、理解……方法、知識、技能”，屬于知識與技能目標的表述方式。
22．D[解析]文房四寶的品鑒方法與“水墨畫”一課的教學內容無關，再對比選項A、B、C，本題選D。
23．C[解析]展示高難度技法讓學生模仿，不利于學生的發展，也不利于學生發揮自己的個性。
24．B[解析]人物的逸聞故事不是本課的教學重點，不能作為重點進行講述。
25．D[解析]檔案袋評價法是新課程標準提倡的一種評價方法，它與新課程改革的理念相符。而D選項的表述明顯與新課程改革的理念不符。故選D。
26．D[解析]創作是否快速不能作為對學生作品的評測要素。
二、簡答題
27．[參考答案]“徐黃異體”作為中國繪畫史上的一個著名命題，表述了五代宋初以西蜀黃荃與南唐徐熙為代表的兩個花鳥畫流派之間的差異。五代西蜀宮廷畫家黃荃擅作工細富貴花鳥，南唐士大夫徐熙則擅長疏淡野逸花鳥，這兩人對后世工筆花鳥和寫意花鳥有著極其重要的影響，畫史稱之為“徐黃異體”。
28．[參考答案]通過“造型•表現”領域的學習活動，學生應達到以下目標：
(1)觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運用對稱、均衡、重復、節奏、對比、變化、統一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創新意識。(2)通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。(3)體驗造型活動的樂趣，敢于創新與表現，產生對美術學習的持久興趣。
29．[參考答案]美術教學的基本原則有：(1)目的性原則；(2)激發學習興趣原則；(3)直觀性與形象性原則；(4)審美性原則；(5)知識傳授與技能訓練相結合原則；(6)啟發創造性原則；(7)面
向全體統一要求與因材施教個性發展相結合原則；(8)綜合性與整體優化相結合原則。
30．[參考答案]“多種評價方式”體現了評價方式的多元化，即鼓勵采用學生自評、互評、教師評以及座談等方式對學生的美術作業進行評價。評價結果可以是分數、等級或評語，也可以是評語與等級相結合的方式。對學生美術作業的評價可以從創作構思、表現方式及技能等方面進行，既要充分肯定學生的進步和發展，也要使學生明確需要克服的弱點并找到發展的方向。
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