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第一章 教育基礎（考綱呈現/命題預測/知識架構）
第四節 教育科學研究及其方法
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一、教育科學研究概述★
(一)教育科學研究的涵義及特點
從事教育研究必須遵守研究的倫理原則，具體包括自愿原則、匿名原則、保密原則和無害原則。教育研究既有一般科學研究的特征，也有其自身的特點，具體表現為客觀性、科學性、系統性、綜合性和可驗證性。
(二)教育科學研究的意義
1．推動教育改革與發展
教育改革與發展是教育研究的主旋律，涉及的問題和內容十分廣泛，如教育思想、教育體制、教育結構、教育內容和方法等。
2．提高教育質量
隨著社會的發展和科學技術的進步，教育也面臨著新的機遇和挑戰，需要不斷深化教育教學改革，而教育教學研究正是提高教育教學質量的必由之路。
3．提升教師自身素質
教育的關鍵是教師，教師是教育教學改革的主力軍。一方面，廣大教師具有豐富的教學實踐經驗，另一方面，科學研究可以提高教師的理論水平、業務能力，使教師成為既有理論修養，又有實踐經驗的學者、專家型教師。
4．完善和發展教育理論
教育理論的研究僅靠專業理論隊伍是不夠的，還需要廣大一線教師的參與。因為教師有大量的實踐經驗，掌握著生動的第一手資料，而教育理論的建設必須建立在教育實踐的基礎之上的。因此，教師參與教育研究，可以更加接近教育實際，更能切實地指導教育實踐，使教育理論更富生命力。
(一)選擇研究課題
研究課題可以來源于教育實踐，也可以來源于教育理論。從教育實踐出發，教育研究課題產生的途徑如下：(1)從社會變革與發展需要中提出課題；(2)從日常的教育實踐活動中發現課題；(3)從教育實踐的變革與發展中提出課題。從教育理論出發，教育研究課題的來源有以下幾個方面：(1)承襲已有的研究成果來探究新的問題；(2)在理論空白處挖掘問題；(3)在理論觀點的爭議中尋找問題；(4)以反其道而行之來開拓問題；(5)在閱讀理論、審視理論的過程中構思研究問題。
一個好的研究課題必須具有以下特點：選題必須有價值；選題必須有科學的現實性；選題必須明確具體；選題必須新穎，有獨創性；必須有可行性。
(二)教育文獻檢索與綜述
1．教育文獻檢索
在教育研究過程中，文獻檢索是必不可少的步驟，它貫穿研究的全過程。文獻檢索的作用在于：可以從整體上了解研究的發展動向與成果，把握需要研究的內容；吸取前人研究的經驗教訓，避免重復研究；可以澄清研究問題并界定變量；可以為如何進行研究提供思路和方法；可以綜合前人的研究信息，獲得初步結論。
一般教育文獻可分為三種等級，即一次文獻、二次文獻和三次文獻。一次文獻包括專著、論文、調查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據而創作的原始文獻，是直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的文獻，具有創造性，有很高的直接參考和借鑒使用價值，但它儲存分散、不成系統。二次文獻是對原始文獻加工、整理，使之系統、條理化的檢索性文獻。一般包括題錄、書目索引、提要和文摘等。二次文獻具有報告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻的認識，是檢索工具的主要組成部分。三次文獻是在利用二次文獻的基礎上對某個范圍內的一次文獻進行廣泛深入的分析研究之后，綜合濃縮而成的參考性文獻，包括進行報考綜述性文獻、專題評述、數據手冊、年度百科大全以及專題研究報告等。這類敘述性文獻全面、濃縮度高、覆蓋面廣、信息量大、內容新穎，即有綜合性、濃縮性和參考性特點。
2．教育文獻綜述
對于比較正規的教育科研或較大研究課題來說，完成文獻資料的閱覽之后，還要撰寫文獻資料綜述，也就是在對文獻進行整理、閱讀、思考、分析、綜合、概括的基礎上，用自己的語言將與研究課題有關的文獻內容敘述出來，在敘述的同時可以根據需要進行評論。它包括四個方面的內容：(1)問題的提出，說明查閱文獻資料的目的及研究的問題；(2)研究方法，確定文獻資料的分析范圍、分析維度和分析程序；(3)正文部分。這是文獻綜述的主體部分；(4)主要文獻目錄，包括專著及論文。
文獻綜述有兩種類型：一種是敘述性文獻綜述，另一種是述評性文獻綜述。在做敘述性文獻綜述時，可以根據需要進行必要的組織和構思，但觀點、數據必須忠于原文，文中不能加進綜述者自己的觀點，更不能修改數據。在做評述性文獻綜述時，雖可以加進綜述者的觀點，但綜述者觀點所占的篇幅不能過大，同時要將綜述者的觀點獨立開來，放在最后，讓其他人一眼就能看出哪些是文獻中的觀點，哪些是綜述者的觀點。
文獻綜述的長度可以依據正在準備的研究報告的類型而定。
(三)制訂研究計劃 ’
研究計劃是研究工作進行之初所做的書面規劃，是如何進行研究的具體設想，是研究實施的藍圖，是實現研究目的的前提。撰寫研究計劃，首先必須了解研究計劃的基本要求和寫作形式。基本要求可以概括為以下四個問題：研究什么、為什么研究、怎樣研究、預計成效。
研究計劃包括以下內容：(1)研究題目；(2)對研究課題目的及意義的簡單說明；(3)課題研究的基本內容；(4)課題的研究思路和方法，制訂研究工作方案和進度計劃；(5)研究課題已具備的工作基礎和有關縭件；(6)研究成果的預計取向及適用范圍；(7)經費概算以及需購置的儀器設備。制訂研究計劃，主要做好以下幾個方面的工作：(1)確定研究類型和方法；(2)選擇研究對象；(3)分析研究變量；(4)形成研究方案。
(四)教育研究資料的收集、整理與分析
1．收集研究資料
收集研究資料是指研究者在實施研究計劃過程中所得到的現實資料。收集資料是研究的主要任務和研究基礎。一般來說，教育研究資料的收集主要有兩個渠道：一是采用問卷、訪談、測量、個案、觀察等方法直接收集資料；二是從現成的文獻資料人手，在有關的文件、檔案、作品中收集有關資料。
2．整理研究資料
資料整理是根據調查、研究的目的，對收集和調查研究所得的資料進行科學的審核、分類、匯總和再加工的過程。資料整理有助于保證資料的可靠性，使研究資料和數據系統化、條理化，便于保存。
3．分析研究資料
分析研究資料就是對收集到的教育事實和數據進行整理和分析，做理性的加工處理。分析研究資料主要有兩種方式：定性分析和定量分析。定性分析就是通過分類處理文字描述資料，分析研究對象是否具有某種性質，分析某種現象變化的原因及變化的過程，從而揭示教育現象和規律。定量分析就是將豐富的現象材料，用數量化的形式表現出來，借助教育統計方法進行處理，描述現象中存在的共同特征并對變量間的關系進行假設檢驗。定量分析是教育研究走向成熟的重要標志，它常常可以消除一些無謂的爭論，驗證和確認定性的結論。
(五)教育研究論文與報告的撰寫
研究論文是對某一問題進行探討、研究后寫出的具有自己獨到見解的研究文章，是研究成果的書面表達形式。人們通常把表達科學研究成果的學術性文章稱為研究論文。它可分為兩大類：一類是實證性的研究報告，其主要形式有實驗報告、調查報告、觀察報告等；另一類是理論性的學術論文，常見的形式有案例、綜述、述評、理論性的論文等。學術論文的寫作采用議論文的形式。
常用的研究報告的基本結構形式如下：導言、研究對象和方法、研究結果、結果的分析和討論、結論、附錄。
教育研究報告撰寫的基本要求有：(1)在科學求實的基礎上創新；(2)觀點和材料一致；(3)在獨立思考的基礎上借鑒吸收；(4)書寫格式符合規范，文字精練、簡潔，表達準確完整。[page]
三、小學教育科學研究的基本方法★★
(一)教育觀察法
1．教育觀察法的概念
(1)問卷調查法
問卷調查法是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，它是教育科學研究中收集數據資料最基本、最常用的方法之一。
問卷由標題與指導語、問題、結束語三部分構成。問卷的標題是對問卷內容高度概括的反映，指導語包括三部分：稱謂與問候語、問卷性質或目的、回答問題的方式；問題是問卷的主體部分，包括題干和選項；結束語一般是對答卷者表示感謝，有些情況下也可以提出一兩個開放性的問題，以便收集更詳盡的信息。
問卷題型設計應遵循非歧義性原則、非壓力性原則、非誘導性原則、清晰性原則、窮盡原則。問卷的問題包括開放式和封閉式問題及半封閉式等幾種。
(2)訪談調查法
訪談法是研究者通過與研究對象有目的的交談來收集研究資料的一種方法。
根據訪談過程是否有經過嚴格設計的訪談問卷和訪談提綱或實際訪談時是否嚴格按照計劃進行，可繃為結構性訪談、非結構性訪談和半結構性訪談；根據某一問題對同一訪談對象進行訪談的時間或次數，可分為一次性訪談和重復性訪談；根據訪談者一次訪談對象的多少，可分為個別訪談和集體訪談。
訪談調查法的實施過程：①選擇訪談對象；②準備訪談提綱和訪談計劃；③正式訪談。 訪談調查法的優點：較為靈活，能深入了解被訪者的心理感受，可觀察表情、動作等體態語言等，容易進入深人調查。缺點：時間和精力代價比較高昂，訪談結果不易量化等。
3．教育調查法的一般步驟
(1)確定調查課題；(2)選擇調查對象；(3)確定調查方法和手段，編制和選用調查工具；(4)制訂調查計劃；(5)實施調查；(6)整理、分析調查資料，撰寫調查報告。
(三)教育實驗法
(3)選擇實驗被試，選擇適當的實驗組織形式。
(4)對實驗組實施干預，同時嚴密控制無關變量。
(5)實驗進行一個輪次或一個階段，對因變量進行后效測試(后測)，并對結果進行比較。
(6)檢驗課題假說能否成立。
5．教育實驗法的優缺點
(1)優點：能確立因果關系，認識事物的本質和規律；研究結果客觀、準確、可靠；能對變量進行控制，提高研究的信度；能為理論的構建提供佐證和說明；能將實驗變量和其他變量的影響分離開來；嚴密的邏輯性是其他研究方法難以比擬的。
(2)缺點：應用范圍有限，有些問題難以用實驗的方法來解決；可能會有人為造作的痕跡，實驗的結果不一定就是現實的結果，缺乏生態效應等。
(四)教育行動研究
1．教育行動研究的含義及特點
行動研究是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統的研究，以及解決實際問題的一種研究方法。教育行動研究的特點可以概括為“為教育行動而研究”“在教育行動中研究”“由教育行動者研究”。“為教育行動而研究”指出了教育研究的目的，“在教育行動中研究”指出了研究的情境和研究的方式，“由教育行動者研究”指出了教育行動研究的主體是實際工作者，主要是教師。
2．行動研究基本程序和步驟
(1)計劃。計劃指以大量事實和調查研究為前提，制定總體規劃和每一步具體的行動方案。這一階段要完成的任務是明確問題、分析問題、制訂計劃。
(2)行動。行動指計劃的實施，它是行動研究的核心步驟。
(3)觀察。觀察指對行動的過程和結果、行動的背景、影響因素以及行動者特點進行全面考察。
(4)反思。在反思過程中，要注意對自己的實踐和行動作批判性思考，即對行動的過程和結果作出判斷，對有關現象和原因作出分析解釋，以提高思考的質量。
3．教育行動研究的優缺點
(1)優點：靈活，能適時做出反饋與調整；能將理論研究與實踐問題結合起來；對解決實際問題有效。
(2)缺點：研究過程松散、隨意，缺乏系統性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。
(五)教育敘事研究
1．教育敘事研究的含義及特征
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