三、感知覺規律在幼兒教學學中的運用
(一)適應現象
①對象與背景的差別。對象與背景的差別包括顏色、形狀、聲音和強度方面的差別，差別越大，對象越容易從背景中分離。教師要運用背景與對象關系的規律，教師的板書、掛圖和實驗演示應當突出重點，加強對象與背景的差別。
②對象的活動性。在固定不變的背景上，活動的刺激物易被知覺為對象。教師應盡量多地利用活動模型、活動玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。
③刺激物本身各部分的組合。在視覺刺激中，凡距離上接近或形態上相似的各部分容易組成知覺的對象；在聽覺上，刺激物各部分在時間上的組合，即“時距”的接近也是分離知覺對象的重要條件。因此，教師在教育過程中要突出所傳遞的內容。
④教師的言語與直觀材料結合。人的知覺是在兩種信號系統的協同中實現的。詞的作用可以使幼兒知覺的效果大大提高，直觀材料加教師講解，幼兒才能很好理解。
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