三、注意的規律與幼兒的活動
(一)注意的選擇性與幼兒的活動
注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。注意選擇性的發展有如下幾個方面的規律：①幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的；②幼兒注意的選擇性與理解水平和幼兒的經驗有密切關系；③幼兒注意的選擇性受強化方式的影響。
因此，幼兒教育內容的安排要適合已有知識經驗和認知發展水平，要注意到幼兒在注意物體特征方面的個性差異，認識到幼兒注意選擇性可通過教育強化改變。
(二)注意的穩定性與幼兒的活動
注意的穩定性是指注意力在同一活動范圍內所維持的時間長短。幼兒注意的穩定性有穩定性比較差、多種因素影響幼兒注意力和存在明顯的年齡差異等特點，需要教師選擇適當的教育內容和教育方式。
(三)注意的分配與幼兒的活動
在同一時間內，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上，這就是注意的分配。發展注意的分配能力，考慮注意分配的條件：①如果對同時進行的幾種活動都比較熟練，或者對其中一種活動掌握得非常熟練，甚至接近于自動化的程度，那么，注意的分配就比較好。②同時進行的兩種或幾種活動，在頭腦中形成密切的聯系。
因此，教師需要通過各種活動，培養幼兒的有意注意與自我控制能力，并且加強動作或活動練習，使同時進行的活動在幼兒頭腦中形成密切的聯系。
(四)注意的廣度與幼兒的活動
注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在同一時間內能夠清楚地察覺和把握對象的數量。幼兒注意的范圍是比較小的，但隨著年齡的增長，幼兒注意的范圍在逐漸擴大。一般來說，幼兒在較短的時間片段中不能注意較多的事物。
注意對象的特點、個人經驗和活動任務都可能影響注意廣度。因此，教師在組織活動的時候，需要明確幼兒活動的任務，考慮到注意對象的特點和注意教育內容呈現的方式。
(五)幼兒注意發展中容易出現的問題及教育措施
1．幼兒注意的分散與防止
幼兒的無意注意占優勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點。引起幼兒注意分散的原因有以下幾點：
(1)連續進行的單調活動。幼兒如果長時間處于單調的活動狀態下，容易發生疲勞，容易由于疲勞而分心。
(2)缺乏嚴格的作息制度。缺乏規則的約束造成分散。
(3)無關刺激的干擾。幼兒很容易被新異、多變、強烈的刺激物所吸引。
(4)注意轉移的能力差。幼兒注意的轉移還不很靈活，他們往往不能根據活動的需要及時將注意集中在當前應該注意的事物或活動上。
(5)不能很好地進行兩種注意的轉換。幼兒的注意以無意注意為主，在活動中很難隨意進行轉換。
2．幼兒的“多動”現象與注意
幼兒注意的穩定性比較差，主要特征之一就是“多動”，注意力不集中，但恰當的活動方式，幼兒是能夠以他自己的興趣集中注意很好地進行活動的，而且活動中幼兒的注意也相對穩定。 “多動”與“多動癥”是不同的概念。多動即愛動，是幼兒的一個特點，“多動癥”則又稱為“輕微腦功能失調”(Minimal Brain Dysfunction，簡稱MBD)，是兒童的一種行為問題。研究表明，多動癥既有病理上的原因，又有心理上的原因。因此，教師對幼兒的多動現象不要輕易下結論，更不能隨意稱作多動癥。
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