二、填空題：
16．教育心理學的具體研究范疇是圍繞相互作用過程而展開的。
17．在個體早期心理發展過程中，有些相對短暫的時期對某種刺激特別敏感，有關的心理功能發展很快。這些時期通常被稱為心理發展的。
18．智力超常兒童通常是指智商超過的兒童。
19．奧蘇伯爾認為，有意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者已有的適當觀念建立起和實質性的聯系。
20．班杜拉的自我效能感理論認為，期待包括結果期待和。
21．學習定勢對學習遷移的影響具有雙重性，表現為促進和。
22．若學生在學習長方形、三角形時已經形成了軸對稱圖形的概念，在學習圓形時，獲得了“圓形也是軸對稱圖形”的知識。根據新知識和原有認知結構的關系，可將該學習類型稱之為學習。
23．心智技能形成的原型內化階段還可以分為三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和階段。
24．一般來說，學習策略可分為認知策略、和資源管理策略。
25．大多數心理學家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：給定的條件、要到達的目標和存在的。
26．美國心理學家科爾伯格將道德判斷分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。其中習俗水平的兩個階段是取向階段和遵守法規取向階段。
27．學校心理輔導的目標一般包括兩個方面：一是學會調適，二是。
28．發現教學、情境教學、合作學習都是屬于的教學策略。
29．勒溫在1993年曾將教師的領導方式分為集權型、民主型和三種
類型。
30．測量和測驗是對學習結果的客觀描述，而則是對客觀結果的主
觀判斷與解釋。
31．以少數學生為對象，在較短的時間內，嘗試小型的課堂教學，并將其設置成錄像，課后對教學過程進行分析總結。這種培訓教師的方式被稱為。32．兒童在3歲以后，自我意識的發展進入自我階段。
33．品德的心理結構包括道德認識、和道德行為三個成分。
34．阿特金森認為，個體的成就動機可分為追求成功的動機和的動機兩類。35．小學生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括
和。