本題考查教師專業發展階段理論。

華東師范大學葉瀾教授、白益民教授提出了“自我更新”取向的教師專業發展階段論，認為教師專業發展分為以下五個階段：1.非關注階段：這一階段所形成的“前科學”的教育教學知識、觀念甚至一直遷延到教師正式執教階段。2.虛擬關注階段：該階段是教師集中進行教育理論及教師技能學習和訓練的階段，這一階段的教師初步有了對自我專業發展反思的萌芽，為正式進入任職階段打下良好的基礎。他們所獲得的教育教學經驗大多是間接性的。3.生存關注階段：這一階段的新手教師更多的是關注自己的生存適應，關注他人對自我的評價，會不自覺地把大量的時間放在與同事、學生的關系處理上。新任教師一般處于這一階段。4.任務關注階段：這一階段的教師隨著基本“生存”知識、技能的掌握，自信心日益增強，由關注自我的生存到更多地關注教學工作，由關注“我能行嗎”轉到關注“我怎樣才能行”上來。5.自我更新關注階段：處于該階段的教師已經具備了相當的教育教學經驗，其專業發展的動力轉移到了專業發展自身，不再受外部評價或職業升遷的牽制，直接以專業發展為指向。同時教師已經可以自覺依照教師發展的一般路線和自己日前的發展狀況，有意識地自我規劃，以謀求最大程度的自我發展。

題干中，楊老師擔心內容是否是學生所需要的，采用的方法是學生能否接受的，說明楊老師關注學生的需要，落實于教學的任務，屬于任務關注階段。D項正確。

A項:虛擬關注階段是指師范教育階段(包括實習期)，在這一階段,師范生的身份是學生,至多只是“準教師”。與題干不符，排除。

B項:生存關注階段是指教師專業發展主要集中在專業態度和動機方面，尚難以過多的顧及專業知識和能力的發展。與題干不符，排除。

C項:自我更新關注階段是指教師的專業發展動力轉移到專業發展自身，而不再受到外部評價或職業升遷的牽制，直接以專業發展為指向。與題干不符，排除。

故本題選D。

(一)解釋憲法，監督憲法的實施;因此B和D不選。

(二)制定和修改除應當由全國人民代表大會制定的法律以外的其他法律;

(四)解釋法律;因此C不選。

其中不包括A選有權制定和頒布行政法規的國家機關是中華人民共和國國務院，故本題選A

參考解析：生活性是指幼兒園教學活動要從幫助幼兒積累生活的感性經驗出發，其內容和途徑必須貼近幼兒的實際生活，教學活動的設計以及方式、方法等必須符合幼兒的實際需要，以促進幼兒適應和認識生活為重要目標。故選D項。

A項，基礎性是指幼兒階段是為人生打基礎的關鍵時期。

B項，整體性指的是將學前教育看作是—個完整的系統，保證學前兒童身心整體健全和諧的發展，綜合化地整合課程的各要素，實施教育。

C項，淺顯性指的是幼兒教育中的知識點非常簡單，通俗易懂，具有兒童化的特點。

【233網校參考解析】A項，自我更新關注階段：老教師或專家教師，謀求最大程度的自我發展。教學關注學生的差異，以學生為主體。樹立終身教育理念，并注意到教學反思的重要意義。

B項，“生存關注”階段，這一階段是教師專業發展的一個關鍵階段，他們不僅面臨著由教育專業的學生向正式教師角色的轉換，也存在所學理論知識和具體教學實踐的“磨合期”，期間需要教師在教學實踐過程中對理論、實踐及其關系進行反思，以克服對于教學實踐的不適應，新任教師一般處于這一階段。

C項，關注情境階段的教師關心的是如何教好每一堂課的內容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題，如“內容是否充分得當”?“如何呈現教學信息”?“如何掌握教學時間”?等。傳統教學評價集中關注這一階段，一般來說，老教師比新教師更關注此階段。

D項，關注學生階段，當教師順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關注學生。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，根據學生的差異采取適當的教學，促進學生的發展。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。

【233網校參考解析】本題考查對教師的教學行為的理解。教學示范法是指教師通過典型進行教育的方法，為幼兒樹立先進榜樣和典型，號召和吸引人們學先進、趕先進，廣泛調動幼兒的積極性。題干中侯老師并沒有為幼兒做示范性的教學。A項正確。

B項，侯老師提出問題后，幼兒不吵鬧了，體現了注重幼兒情緒調控。與題干不符，排除。

C項，侯老師對幼兒提出問題后，孩子們立刻停止了吵鬧，體現了注重班級管理。與題干不符，排除。

D項，侯老師雙手握空心拳，做出望遠的動作，體現了注重直觀形象引導。與題干不符，排除。

【233網校參考解析】本題考查教師的教學行為。處于幼兒階段的孩子，身心發展不成熟，教師在進行教學時，需要考慮到幼兒的接受能力，幼兒如果不能很好地完成相關的活動，可以嘗試讓他們換個方式去完成，這也可以體現量力性教學。題干中“中班幼兒東東一直搭不好拱形橋，不停地把積木拉倒重來"，教師可以讓幼兒嘗試用其他的方式來完成活動任務，符合幼兒的接受能力。B項正確。

A項，李老師幫助幼兒搭拱形橋，沒有發揮幼兒的主觀能動性，不能很好地調動幼兒的積極性。

C項，李老師讓幼兒搭拱形橋的時候，讓幼兒注意拱形橋的對稱與平衡，這對于幼兒來說難度太大，超出幼兒的接受能力范圍。

D項，李老師在教幼兒搭拱形橋時，需要引導幼兒完成當前的教學任務，然后可以做其他的活動。

【233網校參考解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第九十二條 具有下列情形之一的，民政部門應當依法對未成年人進行臨時監護：

(一)未成年人流浪乞討或者身份不明，暫時查找不到父母或者其他監護人;

(二)監護人下落不明且無其他人可以擔任監護人;

(三)監護人因自身客觀原因或者因發生自然災害、事故災難、公共衛生事件等突發事件不能履行監護職責，導致未成年人監護缺失;

(四)監護人拒絕或者怠于履行監護職責，導致未成年人處于無人照料的狀態;

(五)監護人教唆、利用未成年人實施違法犯罪行為，未成年人需要被帶離安置;

(六)未成年人遭受監護人嚴重傷害或者面臨人身安全威脅，需要被緊急安置;

(七)法律規定的其他情形。