1.[參考答案](1)該案例中教師的行為違反了關愛學生的師德規范。《中小學教師職業道德規范(2008年修訂)》中。關愛學生”一條指出，教師要。關心愛護全體學生.尊重學生人格.平等公正對待學生：對學生嚴慈相濟.做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康.維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生.不體罰或變相體罰學生。”案例中教師的表現和行為如果長期發展下去.將會壓抑或束縛學生思考和探討問題的積極主動性，傷害學生的自尊和人格，不利于培養良好的師生關系。(2)教師對學生動腦思考、愛問問題在態度和行為上應給予肯定;以學生提出的問題激活全班學生的思考和討論，共同尋求合理的結論。這是新的師生觀的必然要求，有利于良好師生關系的建立和發展，有利于更好地培養學生的主體性。案例中教師對于像小林一樣愛思考、愛提問的學生不應該武斷地得出結論，否定其提問，而是應該適時加以引導，激發學生興趣和潛力，與其一起尋找合理的解釋，讓學生在思考巾學會知識。

　　2.[參考答案]小王的做法是不對的。因為他忽視了團結協作這一教師職業道德規范的要求。所謂團結協作，是指教師在教育教學過程中，要正確處理與其他教師、學校領導以及有關人員之間的關系，做到互相尊重、團結一致、密切配合，共同促進教育事業的發展。團結協作是社會主義集體主義原則在教師職業道德上的具體體現，是社會主義精神文明建設的需要，是教師自我完善的客觀條件。它要求我們要關心集體，服從領導，謙虛謹慎，尊重同事，相互學習，相互幫助，積極維護學校榮譽，共創文明校風。因此小王應該從個人的小圈子里面走出來，和領導、同事多加溝通，相互學習、相互幫助，共同致力于學校教育。

　　3.[參考答案]從學生觀的角度來說，首先，學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生。李軍同學曾是各方面都比較落后的一名學生，但這可能只是他一段時間的狀態，他還處在不斷變化發展的過程中，有無限的可能。教師在這個時候，不能只看到學生現在的問題，就全盤否定學生的未來，應想方設法幫助學生向正確的方向發展，激發學生的潛能。

　　其次，學生是學習的主體，教師應努力構建學生的主體地位。材料中教師鼓勵李軍主動投入到學習中，讓他主動地去學習，發揮了主導作用，體現了學生的主體地位。

　　最后，學生是獨特的人，應使每個學生在原有基礎上能夠得到完全、自由的發展。每個學生都有自身的獨特性，把他們的特長展示出來，進而展示出他們獨特的內心世界，既有助于學生自身特長的發展。又有利于建立學生的自信心，讓他們能更投入地去學習，使其在原有基礎上能夠得到完全、自由的發展。

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