2．C【解析】教育心理起源論的代表人物是美國(guó)教育家孟祿，他認(rèn)為教育產(chǎn)生于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿。
3．A【解析】略。
4．D【解析】略。
5．D【解析】小學(xué)教育是義務(wù)教育，應(yīng)該為每個(gè)適齡兒童提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出普及性。
6．B【解析】略。
7．B【解析】操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。
8．C【解析】沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)．且常常出錯(cuò)。
9．A【解析】根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論可知。個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的前習(xí)俗水平。
10．D【解析】略。
11．C【解析】略。
12．C【解析】略。
13．B【解析】動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能，所謂的激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。
14．D【解析】“習(xí)”和“溫”是復(fù)習(xí)，鞏同的意思，因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏同性原則。
15．B【解析】略。
16．A【解析】1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童人學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。
17．D【解析】教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》。
18．A【解析】教育科學(xué)研究中運(yùn)用最廣泛的研究方法是觀察法。
19．B【解析】略。
20．B【解析】教育改革的核心是課程改革。
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