2．B【解析】小學教育是一項規模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特點外，還有它自身獨具的基本特征，即全民性、義務性、全面性。
3．A【解析】《學記》提出了與教學相關的辯證關系和主張教學要遵循學生心理發展特點，“學不躐等”即循序漸進。
4．C【解析】我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。
5．A【解析】考查教育科學研究的類型以及對分類方法的理解，根據教育科學研究的功能，可以將教育科學研究分為發展性研究、評價性研究、預測性研究。
6．D【解析】個體在不同的年齡段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。
7．C【解析】布魯納是認知一結構學習論的代表人物，他在教學中主張采用發現法。
8．A【解析】智商簡稱IQ，IQ=智力年齡(MA)／實際年齡(CA)×100。
9．B【解析】組織策略不屬于元認知策略。
10．C[解析】ABC理論中A代表個體遇到的主要事實、行為、事件，8代表個體對A的信念、觀點，C代表事件造成的情緒結果。
11．B【解析】略。
12．A【解析】略。
13．D【解析】本題考查學習動機，具體考查遠景性動機與近景性動機的區分。近景性動機指與近期目標相聯系的一類動機，它又分為間接近景性動機與直接近景性動機。題干所述為父母意愿在學生頭腦中的反映，屬于間接近景性動機。
14．D【解析】是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。
15．D【解析】略。
16．C【解析】各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數理運算，有人善于言辭。
17．D【解析】學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
18．C【解析】奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。
19．B【解析】略。
20．C【解析】柯爾伯格研究道德發展的主要方法是兩難故事法。
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