教師資格證考試《幼兒綜合素質》考前10頁紙包括必考點、高頻考點、隨機考點三個部分。適合臨時抱佛腳，考前強化記憶用！考前救命大法，再提30分>>>

【必考點】兒童觀

一、幼兒是發展中的人，要用發展的觀點認識幼兒

1．幼兒的身心發展是有規律的

（1）發展具有方向性和順序性

按由低級到高級、由簡單到復雜的順序進行，既不能逾越，也不會逆向發展。要循序漸進，不可“拔苗助長”“陵節而施”

（2）發展具有連續性和階段性

連續性：先前的較低級的發展是后來較高級的發展的前提。

階段性：兒童心理時刻都在發生量的變化，隨著量變的積累，到了一定程度，就會發生“質變”。這要求教師根據不同年齡階段的特點分階段進行教學，注意各階段的銜接和過渡。

（3）發展具有不平衡性

①　同一方面發速度在不同年齡階段不平衡；②　不同方面在不同發展時期具有不平衡性。

怎么辦：適時而教，要在學生發展的關鍵期或最佳時期及時地進行教育。

（4）個別差異性

兒童發展具有整體共同特征的前提下，每個兒童的身心發展，在表現形式、內容和水平方面，都具有獨特之處。這種表現在個體發展方面的差異性，來源于個體遺傳素質和生活環境的差別。

要求：因材施教。

（5）學生具有巨大的發展潛能

幼兒的發展潛能極大。在胎兒期，孩子就有了聽覺、觸覺、記憶力和情感等方面的反應能力。出生后幾個小時就有了視覺偏愛，能分辨聲音和氣味，還可以形成條件反射。

  　在0～6歲期間，兒童基本上能掌握本民族的口頭語言，具有時間和空間的辨別能力，其知覺、思維、想象、記憶、注意力的有意性開始萌發，并初步學會了基本的生活自理能力和社交能力。

3．幼兒是處于發展初期的幼稚個體

幼兒身心的發展速度極快，變化很大，因而具有未定型性。幼兒身心的各方面都是可以改變的。幼兒教師不能以靜止的觀點看待幼兒現有的身心特點和水平，而要以發展的眼光看待孩子。

幼兒的身心發展盡管很快，但他們畢竟還處在人生發展的初期，因此具有幼稚性。幼兒身心的各個方面都非常不完善，極易受到傷害。因此，幼兒教師應努力地呵護、照料和關心他們。

二、幼兒是獨特的人 

1．幼兒是一個完整的人

幼兒是一個完整的人，不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的人。

在教育活動中，作為完整的人而存在的幼兒，不僅具備智慧和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。要把幼兒作為完整的人來對待，就必須反對那種割裂人的完整性的做法，還幼兒完整的生活世界，豐富幼兒的精神生活，給予幼兒全面發展個性力量的時間與空間。

2．幼兒是獨一無二的人

由于遺傳、環境、教育等方面的影響，每個幼兒身心發展的速度都各不相同，其身心素質的組合特征也不同。每個幼兒與外界相互作用的方式、風格等都不同，都有其優勢領域和劣勢領域，智力特點受到文化和家庭的影響。教師應當將幼兒看成獨特的個體，因材施教，促進幼兒的全面發展。

三、幼兒是學習的主體，是具有能動性的教育對象

幼兒是受教育的對象，但幼兒在受教育過程中并不是對教師的完全盲從，而是具有在教育活動中的主觀能動性和自我教育的可能性。現代教育觀強調幼兒既是教育的客體，也是實施教育的對象，同時也是教育的主體。幼兒的學習和發展是一個幼兒主動建構的過程。

四、幼兒是權利的主體

1．幼兒和成人一樣，彼此平等，具有相同的價值

幼兒是權利主體，意味著把幼兒看做與成人人格平等、具有相同的社會地位、享有基本人權的積極主動的、人格獨立的人，是擁有權利并能行使自己權利的自由主體。

2．幼兒作為權利主體擁有權利 

按照《兒童權利公約》的精神，幼兒享有的基本權利有生存權、受保護權、發展權和參與權。幼兒的權利反映了幼兒在社會關系中的地位，是幼兒作為主體的一種資格，是被社會意識或社會規范認為是正當的行為自由。

3．幼兒作為權利主體的特殊性

幼兒和成人一樣平等地擁有法律保護的權利。但是，幼兒畢竟是發展中的人，身心處于發育成熟的過程中，與成人相比，在體力、心理上都處于弱勢，這決定了幼兒作為權利主體的特殊性。

（1）幼兒權利的行使需要社會的教育和保護；

（2）幼兒作為權利主體擁有權利，但不連帶與成人一樣的責任和義務。

兒童觀記憶要點：

1、幼兒是發展中的人，要用發展的觀點認識幼兒

２、幼兒是獨特的人

3、幼兒是學習的主體，是具有主觀能動性的教育對象

4、幼兒是權利的主體

記憶口訣：獨立、發展、兩主體

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