A．社會發展
B．兒童發展
C．學科發展
D．經濟發展
2．“寓教于樂”實際上就是幼兒教育（ ）的體現。
A．游戲化方法
B．生活化方法
C．移情法
D．直接法
3．美國心理學家布盧姆的研究發現，兒童入學后學業成敗很大程度上取決于（ ）。
A．兒童的遺傳素質
B．家長的文化素養
C．兒童的早期經驗
D．學校的教育方式
4．《義務教育法》對義務教育階段學校收費的規定是（ ）。
A．收學費，不收雜費
B．不收學費、雜費
C．不收書本費、雜費
D．收學費，不收雜費
5．學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規定的基本質量要求。國家鼓勵學校和教師采用（ ）教育等教育教學方法，提高教育教學質量。
A．填鴨式
B．題海式
C．啟發式
D．灌輸式
6．教師的表率作用主要體現在（ ）。
A．言行一致
B．衣著整潔
C．舉止端莊
D．談吐文雅
7．明確把“關愛學生”作為一條中小學教師職業道德行為規范的是（ ）。
A．1984年《中小學教師職業道德規范》(試行)
B．1991年頒布的《中小學教師職業道德規范》
C．1997年頒布的《中小學教師職業道德規范》
D．2008年頒布的《中小學教師職業道德規范》
8．在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異（ ）。
A．對學生一視同仁，一樣要求
B．辯證地看待學生的優缺點，不絕對化
C．在學生之間進行橫向的比較與學習
D．不同的學生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理。
9．下列說法或做法中不符合現行《中小學教師職業道德規范》中的“關愛學生”規定和要求的是（ ）。
A．尊重學生人格，保護學生安全，平等公正對待全體學生
B．減輕學生學習負擔，關心學生健康，促進學生全面發展
C．對學生嚴慈相濟，積極引導，循循善誘，開展因材施教
D．讓差生退學或離校，及早走向社會，不浪費時間和金錢
10．自居易在聽琵琶女的演奏后，寫下來“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的詩句，這是藝術鑒賞效應中的（ ）。
A．領悟
B．共鳴
C．期待
D．凈化
11．下列對作家作品的解說不正確的一項是（ ）。
A．在我國古代文學史上，有許多名家常神人并稱。例：“李杜”即李白與杜甫，“韓柳”即韓愈與柳宗元，“蘇辛”即蘇軾與辛棄疾
B．“三言二拍”是我國古代五部短篇小說集的總稱，作者是明代的馮夢龍
C．“三曹”指的是漢末曹操及他的兩個兒子曹丕、曹植，他們在詩歌創作上有很高的成就
D．“左聯五烈士”是一九三一年在上海被國民黨反動政府秘密殺害的五位革命作家，他們是柔石、殷夫、馮鏗、胡也頻、李偉森
12．適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由（ ）批準。
A．學校
B．市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門
C．市級人民政府或者鄉鎮人民政府教育行政部門
D．鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門
13．在一定情況下，對個別學生的違法違紀現象，教師可以采用（ ）手段，以保證教育要求的實現，但不能超越法律的限度。
A．打罵
B．罰跪
C．變相體罰
D．懲戒
14．幼兒園教師的職業特點不包括（ ）。
A．工作對象的幼稚性
B．工作任務的全面性
C．工作過程的創造性
D．工作效果的可預見性
15．對于人園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以（ ）。
A．要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園
B．允許他們上半天，如中午飯后有家長接回，再逐漸延長在園時間
C．多批評愛哭鬧的孩子
D．通知家長接回孩子
16．在Excel中，COUNT函數用于計算（ ）。
A．平均值
B．求和
C．數字的個數
D．最小數
17．計算機病毒是（ ）。
A．程序
B．一種有可能傳染給人類的病毒
C．計算機使用時間過長自動產生的
D．可以通過空氣傳播
18．在一種插花藝術中，對色彩有如下要求：①或者使用橙黃，或者使用墨綠；②如果使用橙黃，則不能使用天藍；③只有使用天藍，才使用鐵青；④墨綠和鐵青只使用一種。
由此可見在該種插花藝術中（ ）。
A．不使用黑綠，使用天藍
B．不使用橙黃，使用鐵青
C．不使用鐵青，使用墨綠
D．不使用天藍，使用橙黃
19．下列不屬于工具書的排檢方法的是（ ）。
A．字順法
B．主題法
C．組合法
D．時序法
20．人文教育從表面上看，好像只是傳授文、史、哲方面的知識，尤其是在現在的學科體制下，一切教育似乎都可以量化為客觀知識和能力，如英語的等級考試。實際上人文教育是通過對文、史、哲的學習，通過對人類千百年積累下來的成果的吸納和認同，使學生有獨立的人格意志，有豐富的想象力和創造性，有健全的判斷能力和價值取向，有高尚的趣味和情操，有良好的修養和同情心，對個人、家庭、國家、天下有一種責任感，對人類的命運有一種擔待。
這段話表達的主要觀點是（ ）。
A．英語的等級考試是為大眾所熟悉的一種人文教育
B．人文教育的主要內容是傳授文、史、哲方面的知識
C．在目前的學科體制下，人文教育可以量化為客觀知識和能力
D．人文教育的目的包括人性境界提升、人格塑造以及個人與社會價值實現
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