96、閱讀材料，回答問題。
材料：
記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著，已經是上課的時間。小朋友們在教室里嬉戲打鬧，保育員阿姨手足無措，我匆匆忙忙來到教室，臉對著全班同學。這時，一個小朋友走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到?把手放下站好……”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個小朋友正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結果給了幼兒潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的幼兒被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來……這不都是我的行為在幼兒身上的再現嗎?我感到，在幼兒面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈的鏡子，照得教師毫發畢現，不容你有絲毫的懈怠。
問題：
(1)材料體現了教師職業的什么特點?
(2)你從這則材料中得到什么啟示?
97、閱讀材料，回答問題。
材料：
星星幼兒園小六班的孩子們正在上一節繪畫課，常老師要求全班的孩子畫下一個蘋果的圖案并用彩筆涂上顏色。臨近下課，老師挨個看了小朋友們的“大作”，看到小瑞的作品時，老師大吃一驚：原來小瑞畫了一個方形的蘋果，而且涂上了黑顏色。常老師問他：“你為什么把蘋果畫成方形的呢?”“方形的蘋果更容易裝箱，而且可以裝得多一些。”小瑞很得意地回答。常老師點點頭，又問：“那為什么蘋果是黑色的呢?”“黑色的蘋果更有營養。我爸爸說的。”小瑞對此非常自豪。常老師聽罷，立即帶領小朋友鼓掌，說：“小瑞說得很有道理，我們給他鼓掌，希望小瑞以后能夠種出方形的黑蘋果!”從此以后，小瑞每次上課都很認真，而且會想出一些連老師也想不出來的好主意。
問題：
請從教師職業道德角度分析常老師的做法。
98、閱讀材料，回答問題。
材料：
《語文學習》雜志刊登了1993—1999年中學“優秀教師名錄”，對此分別按出生年代和教齡進行統計，見下表。
中學教師按出生年代和教齡進行統計
出生年代 |
20世紀50年代 |
20世紀60年代 |
20世紀70年代以后 |
|
比例 |
23.33％ |
64.29％ |
12.38％ |
|
教齡 |
20年以上 |
11—20年 |
10年以內 |
|
比例 |
4.76％ |
73.81％ |
21.43％ |
問題：
如果要否定“‘論資排輩’評價教師優秀與否的做法已成為歷史”這一結論，請簡要闡述所使用的論據和推理結果。
99、閱讀材料，回答問題。
材料：
玲玲是幼兒園大班的幼兒，一天下午課間，因與其他小朋友吵架而私自離開幼兒園。上課時老師發現玲玲不在教室，同桌報告說玲玲可能回家了，老師信以為真，未予追查。原想等玲玲回園后再予以批評教育。當天放學時，玲玲的媽媽來接玲玲，老師才知道玲玲并未回家，經家長與親友聯系，仍無下落。無奈中家長報案，但仍無其下落。家長最后到法院狀告幼兒園，要求幼兒園和任課老師作出相應的賠償。
問題：
(1)玲玲失蹤，根據相關教育法律法規應由誰承擔責任?各自承擔什么責任?
(2)材料給你帶來哪些啟示?
100、閱讀材料，回答問題。
材料：
我一生中遇到過很多讓我難忘的老師。讓我印象最深刻的是我的幼兒園老師陳可兒。
陳老師不僅名字好聽，人長得更加可人。一雙大大的眼睛充滿著靈氣與愛心，白白的圓臉永遠透著溫柔的微笑，一口柔柔的普通話讓我們沉醉。我上課不專心時，她會用她那大大的眼睛充滿著微笑制止我；我偶爾正確地回答了問題，她會用充滿欣賞的眼光肯定我；我不想吃飯悄悄把飯倒入垃圾箱時，她會笑瞇瞇地再給我盛一碗飯，然后站在我身邊看我吃完；手工課時，她會對每一個完成較好的小朋友一個擁抱……
看到她對我微笑，我非常開心，心想老師一定很喜歡我，我能感覺到老師的心對我微笑。
問題：
請從教師職業道德的角度談談你得到哪些啟示。
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