(2)教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師具有“研究者”角色和“學習者”“學者”角色。教師的研究，不僅是對科學知識的研究，更有對教育對象即學生的研究，對教師和學生交往的研究等等，這都需要教師終身學習，更新自己的知識結構，以便使教育教學建立在更寬廣的知識背景之上，適應學生的個性發展、自己的專業發展和教育教學改革的需要。材料中教師顯然沒有適應這一角色，所以會出現困惑。
(3)教師的專業發展要求教師樹立正確的專業意識，拓展專業知識，提高專業能力，尤其要具備終身學習的意識，不斷充實自己，拓寬知識視野，成為學生學習的促進者和協助者，而不是像材料中的教師那樣無法理解，對自己產生懷疑。
2．(1)材料反映了當前我國幼兒教育公平失衡的問題。由于幼兒教育屬于非義務教育，幼兒園的收費標準較高，而且，像機關幼兒園等教育質量較高的幼兒園面向特定的群體招生，導致不同社會階層的兒童接受學前教育的機會與所接受的教育質量差別巨大。國家公務員的子女享受進入機關幼兒園的特權(政府對幼兒教育的有限投入中的大部分進入了機關幼兒園)。公司白領等收入較高的群體有能力進行更多的幼兒教育投資，可以憑借經濟實力選擇優質的幼兒園。而下崗工人、民工、農民等低收入人群既沒有特權，又沒有經濟實力，再加上交通條件的限制，只能選擇收費較低、教育質量相對較差的幼兒園；有的甚至放棄子女接受學前教育的機會。
(2)針對幼兒教育公平失衡的問題，我們應該從多方面促進幼兒教育公平的發展。幼兒教育公平的實現需要一個長期的過程，必須從理念、制度、措施、行動等多層次予以落實。這就需要提高全社會對幼兒教育的重視，大力發展經濟，減小社會差距；同時，采取措施改革幼兒教育資源的配置方式。
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