一、單項選擇題
1． B[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[講師詳解]根據(jù)對兒童身心自然發(fā)展特點的觀察研究，亞里士多德首次提出了按年齡劃分受教育的階段，及在各年齡階段教育的要求、組織、內(nèi)容和方法等具體措施。第一階段(0—7歲)：這一時期里，教育要順應(yīng)自然，要注意兒童身體的健康發(fā)展，要引導(dǎo)兒童多做適宜肢體發(fā)育的游戲和活動。第二階段(7—14歲)：這一時期以情感道德教育為主，兒童要在國家辦的學(xué)校中接受和諧的教育，主要內(nèi)容有閱讀與書寫、體育鍛煉、音樂和道德品質(zhì)的培養(yǎng)等。第三階段(14—21歲)：這一時期以智育為主，發(fā)展青年的理性靈魂，為此目的而設(shè)的學(xué)科有數(shù)學(xué)、文法、文學(xué)、詩歌、修辭、倫理學(xué)與政治學(xué)。
2．D[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[講師詳解]宋末王應(yīng)麟所撰的《三字經(jīng)》是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，它短小精悍、朗朗上口，千百年來家喻戶曉。其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所謂“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事”。
3． B[考點提示]本題考查教育原理部分的知識點。
[講師詳解]在烏申斯基的教育著作中，《論公共教育的民族性》(1857年)一文占有重要地位。此文是針對當(dāng)時俄國主張抄襲其他民族教育制度的西歐派以及抱殘守缺的“國粹”派(斯拉夫派)而提出來的。在此文中，烏申斯基將民族性理解為每個民族由其歷史、地理和自然條件所形成的特點，主張以教育的民族性原則為教育學(xué)體系的基礎(chǔ)，指出教育的民族性原則的特征是具有本民族特色，不盲目抄襲(但不排斥借鑒)別國的教育制度，將祖國語言置于教學(xué)的基礎(chǔ)，教育權(quán)應(yīng)還之于民等。教育的民族性思想也貫穿在烏中斯基的其他著作中，并成為烏申斯基最具特色的教育思想之一。
4． A[考點提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識點。
[講師詳解]中外科學(xué)研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時期是6歲以前的幼兒階段，以后再進(jìn)行智力開發(fā)效果則微乎其微。
5． B[考點提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識點。
[講師詳解]具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。形象性是指依靠事物的形象來思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。
6． B[考點提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識點。
[講師詳解]自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。在掌握了有關(guān)的詞后，兒童開始知道了自己身體的各部分，然后發(fā)展到會像其他人那樣叫自己的名字。這時兒童只是把名字理解為自己的信號，遇到別人也叫相同的名字時就會感到困惑。兒童在2 3歲的時候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識萌芽的最重要標(biāo)志。這個年齡的孩子經(jīng)常說“我的”，開始不讓別人動自己的東西。一段時間以后，孩子逐漸會較為準(zhǔn)確地使用“我”這個詞來表達(dá)自己的愿望，這時可以說兒童的自我意識就產(chǎn)生了。
7．D [考點提示]本題考查幼兒園生活指導(dǎo)部分的知識點。
[講師詳解]兒童的睡眠時間，應(yīng)隨年齡和健康狀況而異，年齡小體質(zhì)弱的兒童睡眠時間需相應(yīng)延長，3—4歲每天需要12—13個小時，5—6歲每天需要11—12個小時。
8． A [考點提示]本題考查幼兒園生活指導(dǎo)部分的知識點。
[講師詳解]兒童應(yīng)有較多的戶外活動時間，戶外活動能使幼兒獲得充足的陽光，享受新鮮空氣，并利用各種自然條件的變化，增強(qiáng)身體抵抗力，減少疾病，特別是呼吸道的疾病，促進(jìn)兒童體力和智力的發(fā)育。夏天大部分時間應(yīng)在戶外活動，春秋季節(jié)每天應(yīng)不少于3——4小時，冬季每天不少于2小時。
9．D[考點提示]本題考查學(xué)前兒童生活指導(dǎo)部分的知識點。
[講師詳解]幼兒的體溫比成人略高，正常體溫(腋表)為36℃—37．4℃。一晝夜間，有生理性波動。吃奶、吃飯、哭鬧、衣被過暖或室溫過高，都會使體溫略高。所以測量體溫最好在幼兒進(jìn)食半小時以后，安靜狀態(tài)下進(jìn)行。
10．D[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[講師詳解]在陶行知的教育思想中，他認(rèn)為教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；只有放開讓兒童進(jìn)行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。
11．B [考點提示]本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。
[講師詳解]幼兒智育的內(nèi)容包括發(fā)展幼兒的智力、引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 12．A[考點提示]本題考查幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)部分的知識點。 [講師詳解]幼兒園環(huán)境的教育性和可控性之間是相互聯(lián)系的，教育性決定了可控性，使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向，而可控性又保證了教育性的實現(xiàn)，二者是相互依存、相互制約的關(guān)系。
13．A[考點提示]本題考查游戲活動的指導(dǎo)部分的知識點。
[講師詳解]創(chuàng)造性游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，在此基礎(chǔ)上，確立班級活動的內(nèi)容為建構(gòu)活動、表演活動、角色活動、勞作活動、益智活動等。
14．A [考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[講師詳解]對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。
15．D[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[講師詳解]對幼兒進(jìn)行美育，不是為了讓其進(jìn)行專業(yè)性的學(xué)習(xí)，而是要培養(yǎng)其感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。
1 6．D[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[講師詳解]幼兒的發(fā)展要靠個體因素與環(huán)境之間的互相作用，這就要求幼兒教師能夠促進(jìn)幼兒與環(huán)境的相互作用，將其作為最基本的任務(wù)。
17．A[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。 [講師詳解]制定幼兒園教育目標(biāo)需要考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律和社會要求。
18．D[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[講師詳解]維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越英最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其難以發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。
19．B[考點提示]本題考查幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)部分的知識點。
[講師詳解]幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。物質(zhì)環(huán)境有廣義和狹義之分，廣義的物質(zhì)環(huán)境是指對幼兒教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和。狹義的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。精神環(huán)境也有廣義和狹義之分，廣義的精神環(huán)境泛指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會的精神因素的總和。狹義的精神環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。 20．B[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[講師詳解]略
二、簡答題
1． [考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[參考答案]我國幼兒教師的義務(wù)是：
(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；
(2)貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務(wù)； (3)按國家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；
(4)關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；
(5)制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象；
(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
2． [考點提示]本題考查幼兒園教育評價部分的知識點。
[參考答案]對教育活動的評價重點是：是否為幼兒提供了與目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所提供的經(jīng)驗是否與幼兒的生活經(jīng)驗及已有的經(jīng)驗相聯(lián)系，使幼兒可有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)；是否既適合大多數(shù)幼兒的發(fā)展與需要，又體現(xiàn)了對個體差異的尊重和照顧；是否適合幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點，有助于他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；是否有利于幼兒的心理健康，使他們感到安全、自信、快樂；是否重視學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)等方面。
3． [考點提示]本題考查游戲活動的指導(dǎo)部分的知識點。
[參考答案]由于不同種類的游戲有著不同的特點，所以教師對游戲的指導(dǎo)還應(yīng)考慮到游戲的種類。比如，角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲都是幼兒對其生活的反映，但角色游戲主要反映的是幼兒周圍的社會生活，而結(jié)構(gòu)游戲則是幼兒對物體造型的一種反映，因此，兩類游戲從豐富生活、提供材料、場地布置、指導(dǎo)策略上都會有所差異；又如，角色游戲和表演游戲都要扮演角色，但角色游戲的角色來源于幼兒的生活，而表演游戲的角色來源于某一文學(xué)作品，顯然二者的指導(dǎo)過程、指導(dǎo)方法也會有很大的差異。
幼兒自發(fā)的游戲和教學(xué)游戲有著本質(zhì)的區(qū)別，因而組織、指導(dǎo)的方法也會有所差異。教學(xué)游戲要為特定的目標(biāo)服務(wù)，有明顯的成人制定的規(guī)則，教師對活動的控制、干預(yù)強(qiáng)；而幼兒的自發(fā)游戲沒有外在的強(qiáng)制性目的，完全是幼兒自主的活動，教師對游戲的控制、干預(yù)要弱得多。因此，教師應(yīng)在活動中把握好自己干預(yù)游戲的“度”，考慮到不同類型游戲的特點，施以不同的指導(dǎo)。
4． [考點提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識點。
[參考答案]
(1)描述幼兒發(fā)展的普遍行為方式；
(2)解釋和測量個別差異，揭示幼兒心理發(fā)展的原因和機(jī)制；
(3)探究不同的外在因素對心理發(fā)展的影響；
(4)提出幫助和指導(dǎo)幼兒發(fā)展的最優(yōu)化方法。
5． [考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[參考答案]幼兒學(xué)習(xí)的主要特點：
(1)容易被扼殺的學(xué)習(xí)主動性；
(2)從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)積極性；
(3)學(xué)習(xí)的無意性和內(nèi)隱性；
(4)經(jīng)驗與體驗作用的顯著性；
(5)語言指導(dǎo)下的直觀形象性；
(6)對環(huán)境的極大依賴性；
(7)不容忽視的個別差異性。
6． [考點提示]本題考查幼兒園生活指導(dǎo)部分的知識點。
[參考答案]幼兒出鼻血的常見原因有：第一，鼻外傷(如碰傷鼻子、挖鼻孔導(dǎo)致鼻粘膜損傷)；第二，發(fā)熱、上火致鼻粘膜充血腫脹，血管脆性加大；第三，鼻腔異物；第四，偏食、挑食導(dǎo)致維生素C缺乏，血管脆性加大。
止鼻血時需注意：第一，安慰幼兒不要緊張，用口呼吸，頭略低；第二，捏住鼻翼10分鐘，同時用濕毛巾冷敷鼻部和前額。若上述方法仍然無法止血，應(yīng)去醫(yī)院診治。
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