三、論述題
1． [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[參考答案](1)關于兒童教育目的
皮亞杰認為確立教學目的的合理依據，應該是成人社會跟受教育兒童之間的相互聯系，他認為學校的教育目的，主要是在讓兒童學到系統的科學知識與技能的同時，培養兒童主動探索世界與發明創造的精神和能力。
他提出要培養創造者，而不是培養只會踩著別人的腳印走路的人，所以教學不應僅是知識的傳授，更要刺激兒童心智的發展。兒童不應是消極接受知識的容器，而要學會如何思維。總之，教學目的是形成兒童的智慧，而不是儲存記憶；是造就智力的探索者，而不僅是博學家。 (2)關于兒童課程
皮亞杰認為，教學內容的選擇應以兒童心理發展的階段特點為依據，教材內容應與兒童智力發展的結構相適應。
在課程內容的組織上，皮亞杰要求學校教學在分配學科和確定學科內容時，要獲得足夠的有關心理學發展規律的知識，并按照嚴密的邏輯順序組織教材，學校課程的編制應該以促進該階段兒童的認知發展為宗旨。
在課程實施上，新的教育方法要適應兒童的智力結構和發展階段。 (3)關于兒童教學原則
①教學要適應兒童的認知發展
兒童獲得發展的最佳教育時機，應是從認知發展的一個階段到另一個階段過渡之時。 ②教育應發展兒童的自主性和認知能力
兒童認知結構的形成，不能單靠外界的作用，而只能以肌體本身的發展來決定，教育的目的就在于發現最佳方法和環境，以幫助兒童自己去促進其認知和智力的發展。
③教學中應重視實踐活動
兒童只有自己具體參與各種活動，才能獲得真知，才能形成自己的假設并予以證實與否定，但皮亞杰并不否認教師與同伴群體在教育中的作用。
(4)關于教學方法 ④臨床教學法 教師應細致地觀察兒童活動，引導兒童活動，讓兒童自由談話、自由敘述；同時因勢利導，
進行分析。對于年齡較大的兒童則采用作業法與談話法相結合的方式，并在教學過程中適當穿插提問。
②兩難故事法
利用講故事向兒童提出有關道德方面的難題，通過向兒童提問這種兩難問題來測定兒童。
③社會交往法
通過學習者之間、學習者與成人之間社會性的交往活動，獲得教學效果的方法。
④活動法
皮亞杰認為活動一方面能促進感知運動智慧的形成，另一方面也會促進運算智慧的提高。一切只有通過活動這一中介環節，才能被兒童所認識和理解，并最終轉化為個體的知識。
2． [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。 [參考答案](1)學習要配合兒童的認知水平幼兒教師要利用好認知沖突，推動幼兒認知的發展，一方面要了解幼兒已有認知水平，為幼兒提供的教學、游戲等活動要能引起幼兒的認知沖突，從而激發幼兒主動探索和求知的興趣；另一方面，認知沖突在幼兒教學中的運用要符合適度原則，遠遠高于幼兒原有認知水平的教學和游戲等活動，太難或非幼兒能力所能達到的任務或游戲，會使幼兒對活動失去興趣，不利于培養幼兒主動探究的精神。因而，在幼兒教學中，教師要了解幼兒已有的認知發展水平，為幼兒提供最適宜的認知沖突，促進幼兒積極主動地建構新的認知水平。
(2)重視活動在幼兒中的作用
在幼兒的實際教學中，教師為幼兒組織豐富多彩的游戲和活動，在游戲和活動中，促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能的發展。
(3)重視幼兒的興趣和需要
教師利用幼兒的興趣和需要，激發幼兒適度的認知沖突，將幼兒對事物表面的興趣內化，將幼兒的外部需要轉化為內部需要，發展幼兒主動地探索事物的積極性和認知事物的能力。 (4)重視幼兒之間的交往
在幼兒教學過程中，教師要重視師幼之間、幼兒之間的交往，這種交往能夠有力地促進幼兒語言、情緒、社會性以及認知的發展。幼兒只有在與其他幼兒交流時，才會知道其他人的看法并非都與自己的一樣，這樣幼兒就不可避免地要進行辨別、思考，從而學會從他人的立場去思考問題，從而有利于幼兒養成批判性、客觀性地思考問題的習慣，有利于擺脫幼兒的自我中心狀態。 (5)為幼兒創設一個開放的良好的學習環境
幼兒園應為幼兒創造一個自由、寬松的語言環境，使幼兒在與教師、同伴或其他人的交談中，體驗到語言交流的樂趣，樂于與他人交往，學會互助、合作和分享，學會使用適當的、禮貌的語言交往。同時，幼兒教師應為幼兒的探索活動創造寬松安全的環境，讓每個孩子都有機會參與探索，支持和鼓勵幼兒大膽提問，發表不同的意見，從而讓幼兒學會尊重他人的觀點，學會從不同角度看問題。
四、材料分析題
[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[參考答案]首先，案例中明顯呈現出幼兒園教育小學化的特征，違背了幼兒教育要遵循幼兒身心發展的階段性的規律。兒童的成長是一個由量變到質變的漸進的發展過程，有一定的階段性，各階段呈現出不同的發展特點。幼兒園與小學是根據兒童不同發展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的兩個教育機構，幼兒園教育小學化，影響幼兒身體的正常發育，制約幼兒智力的發展，壓制幼兒良好個性的形成，不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成。
其次，案例中“……很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經常改上拼音、識字、計算及智力訓練課……”忽視了全面發展教育的重要性。幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼于培養幼兒基本素質的教育。在幼兒的發展中，體、智、德、美四育有各自獨特的作用和價值，不能相互取代。體、智、德、美任何一方的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對于幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發展。
最后，幼兒園課程與中小學課程相比較，從內容到形式都有較大的區別，這是由不同教育階段的教育任務與目標，以及不同年齡段的兒童身心發展的規律與特點決定的。幼兒園課程的安排要注意以下幾方面：
(1)幼兒園課程要融合在一日生活之中，保教合一。
(2)游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲對幼兒進行全面發展教育。
(3)以幼兒的直接經驗為基礎，讓幼兒以獲得直接經驗為主。
五、活動設計題
[考點提示]本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。
[參考答案]
有趣的小動物
活動目標：
1．知道幾種常見小動物的主要特征，感受它們的有趣之處。 2．在看看、說說、玩玩中了解小動物的生活環境。
3．樂意參與活動，體驗活動帶來的樂趣。 活動準備：
1．背景圖一幅(天空、草地、小河，花園)；
2．小動物圖片：小鳥、小魚、小兔、小雞、小燕子、小蜜蜂、小鴨子、青蛙若干。 活動過程：
1．激趣——知道小動物(小鳥、小魚、小兔)的主要特征 (老師帶孩子來到活動室)
師：美麗的春天來了，小動物們都出來玩啦!今天，有幾個小動物要和我們小朋友來做游戲。我們小朋友去找一個小動物做朋友吧(隨講解擺放四個放小動物的塑料筐)!和你的小動物朋友問個好!你找到的小動物朋友是誰呀?它的名字叫什么?小鳥(小魚、小兔)哪里長得比較有趣?還有誰也找到小鳥(小魚、小兔)做朋友的?數一數。
(教師鼓勵并引導幼兒交流自己所喜歡的動物，包括外形特征與生活習性。幼兒自由認知探索某種動物的信息，教師巡回觀察、傾聽幼兒的發現，把握幼兒的語言表述狀況，引導幼兒說一說、學一學小動物朋友的特征、有趣的樣子。)
2．探秘——了解小動物的生活環境。(出示背景圖)
師：小動物想出去玩兒了。這里有什么(天空、草地、小河、花園)?我們看看自己手中的小動物，想一想，它喜歡到哪里去玩?(請小朋友個別講，還可以請一位小朋友示范送一送，然后再分組送小動物游玩。)
師：我們小朋友一起把小動物送到它們喜歡的地方去玩吧!
(1) 第一次送小動物游玩。幼兒送小鳥、小魚、小兔到背景圖。
(2) 師：看一看小朋友送得好不好?
師小結：小鳥在天空中自由地飛翔；小魚在水里快樂地游來游去；小兔在草地上高興地做游戲呢。看見小動物們玩得很高興，其他一些小動物也來了。
師：誰來了，猜一猜?(師模仿動物叫聲、動作演示、兒歌朗誦等。圖片出示：小雞、小鴨子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙。)
師：這些小動物也想去玩，想請我們，小朋友把它們送到它們喜歡的地方去玩。這些小動物喜歡到哪里去玩?
師：下面請小朋友把這些小動物送到它們喜歡玩的地方去吧。
(2)第二次送小動物游玩。幼兒送小雞、小鴨子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙到背景圖。 (分組送小動物去玩，教師評價。)
3．活動結束
師：小動物們都出去玩了，我們小朋友也到外面去玩吧! 放有關動物音樂，全體幼兒模仿小動物出教室，活動結束。
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