三、論述題
1． [考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[參考答案]幼兒心理學(xué)來源于實踐并受到前所未有的重視，它的實踐意義體現(xiàn)在以下兩個方面：
首先，幼兒心理學(xué)對于早期教育實踐具有重要的意義。一方面，家長只有掌握了幼兒心理學(xué)的相關(guān)知識，了解了自己孩子心理發(fā)展的特點及規(guī)律，才能使家庭教育向著科學(xué)化方向邁進。另一方面，掌握了幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和特點，有利于學(xué)前教育工作者科學(xué)有效地貫徹教育方針，確定適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，正確組織幼兒園的各項活動，更好地開發(fā)幼兒智力；有助于科學(xué)地進行思想品德教育，培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習(xí)慣；有利于因材施教，促使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展與提高。
其次，幼兒心理學(xué)為一切與幼兒有關(guān)的工作領(lǐng)域服務(wù)。幼兒心理學(xué)不僅為學(xué)前教育工作者提供幫助，其他與學(xué)前教育有關(guān)的工作，如幼兒衛(wèi)生保健工作、幼兒文藝工作、幼兒玩具和服裝設(shè)計工作等，都需要融入相關(guān)的幼兒心理學(xué)的知識，才能更好地開展，更有生命力。幼兒心理學(xué)為社會實踐作出了重要的貢獻。
2． [考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。
[參考答案]
(1)重視幼兒的自發(fā)性游戲
自發(fā)性游戲是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點，最貼近游戲的本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩的游戲。自發(fā)性游戲除具有上面所講的功能外，還特別有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。只有幼兒有了一定的自主性，幼兒才可能成為自己活動的真正主體，才可能使以自主性為顯著特征的游戲成為幼兒的基本活動。
(2)充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動
為了達到幼兒園的保教目標，促進幼兒身心和諧發(fā)展，教師除讓幼兒進行各種游戲活動以外，還要有目的、有計劃、有系統(tǒng)地組織幼兒進行各種教育活動，如勞動、參觀、上課等。為了既保證教育的計劃性，又保證游戲成為幼兒的基本活動，教師必須充分利用游戲組織各類教育教學(xué)活動。
(3)滿足幼兒對多種游戲的需要
幼兒對游戲的需要是多種多樣的，他們想玩各種各樣的游戲，加上幼兒之間存在著很大的個體差異，有的幼兒想玩角色游戲，有的幼兒想玩結(jié)構(gòu)游戲；即使是同一種游戲，幼兒關(guān)注的重點、感興趣的側(cè)面也有差異。各種游戲之間并無好壞、高低之分，任何一種游戲都具有其自身獨特的作用。所以，教師應(yīng)為幼兒提供各種各樣的游戲，注意到幼兒的個體差異，滿足幼兒的需要。那種在游戲時間里只允許全班幼兒玩一種游戲的做法是錯誤的，因怕麻煩而不準幼兒玩某種游戲也是不正確的。
同時，幼兒對游戲種類的需要又是發(fā)展變化的。作為教師，不能老是用以前的觀點看待幼兒。幼兒過去喜歡體育游戲，并不等于現(xiàn)在、將來他也一定喜歡體育游戲，幼兒總是處于發(fā)展變化之中的。作為教師，應(yīng)不斷觀察幼兒游戲的興趣和對游戲種類的需要，根據(jù)幼兒的需要組織游戲，這樣才能使游戲成為幼兒的基本活動。
四、材料分析題
[考點提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識點。
[參考答案]幼兒的情緒表現(xiàn)出以下幾個特點：
(1)情境、外部性。即隨外部情境、條件的變化而變化，或者減弱或者加劇。
(2)激動、沖動性。即高興時馬上會手舞足蹈、笑逐顏開；憤怒時馬上會咬牙切齒、暴跳如雷。
(3)暫時性。即指某種情緒的持續(xù)時間不會太長，就是大人不管他，到一定時間后，這種情緒也會變化的。
(4)與生理需要有關(guān)。特別是在嬰兒時期更為明顯，饑餓與身體不舒適時就會哭，吃奶時就會笑。2—3歲的幼兒也會常常因為生理需要得不到滿足而情緒表現(xiàn)不好。
幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒有以下幾種方法：
(1)轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移幼兒注意，化抱怨為幽默。
(2)冷卻法。暫時置之不理，沒有“觀眾”看戲，“演員”也沒勁。
(3)想象和暗示法。通過樹立榜樣的方法，如故事中的人物，來幫助幼兒克服不良情緒情感。
(4)情緒的宣泄。每一個幼兒在生活中都可能遭到?jīng)_突、挫折，而表現(xiàn)出不良情緒反應(yīng)，成人應(yīng)給予幼兒情緒發(fā)泄的機會。唱歌、游戲、運動是情緒宣泄、疏導(dǎo)和升華的重要途徑。
五、活動設(shè)計題
[考點提示]本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。
[參考答案]
小班建構(gòu)活動設(shè)計——我是小小建筑師
一、活動背景：
時下，鱗次櫛比的摩天大樓，造型各異的高層建筑已成為現(xiàn)代城市發(fā)達的一個標志，并到處出現(xiàn)在人們的生活中，為幼兒所熟悉。根據(jù)小班幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，我們選擇了幼兒易于表現(xiàn)的事物——房屋。讓幼兒在認識和熟悉一些幾何圖形的基礎(chǔ)上，通過各種圖形的不同組合、拼貼等發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散性思維的能力，進一步豐富幾何體的簡單知識及在日常生活中的實際運用。通過做做、玩玩、講講的活動：發(fā)展幼兒的動手能力、表現(xiàn)能力。
二、活動目標：
1．認識房屋建筑的外形特征，運用幾何圖形組合，拼貼出各種簡單的房屋平面造型。
2．培養(yǎng)幼兒對生活中美好事物的感受力、表現(xiàn)力，并發(fā)揮一定的想象力進行初步的建構(gòu)和創(chuàng)造。
三、活動準備：
1．房屋展覽圖片四幅，小動物形象圖片若干。
2．泡沫板兩人或三人一塊，幾何圖形片若干，水盆若干。
3．請一位老師扮獅王形象，熟悉對話。
4．錄音機及有關(guān)錄音。
四、活動過程：
(一)豐富幼兒對房屋外形的認識，幫助幼兒初步了解房屋簡單的外形特征。
1．老師與幼兒一同參觀房屋建筑展覽。
今天老師請來了一位客人(獅王出現(xiàn))，獅王講話：聽說娃娃城新建了許多漂亮的城堡，小朋友我們一起去參觀好嗎?
2．分析了解房屋的基本結(jié)構(gòu)。
提問：你們剛才看到了什么樣的房子?房子上面的部分是什么?(屋頂)下面呢?(墻)墻上有什么?為什么要有門和窗?
3．激發(fā)幼兒為小動物建造房子的欲望。
獅王作傷心狀。老師問為什么這么傷心?(獅王說：前一陣子森林里發(fā)生了水災(zāi)，把小動物們的房子都給淹沒了，小動物們沒房子住可傷心了。)老師安慰獅王：“獅王別著急，我們小朋友一起來幫助你們好嗎?”“小朋友你們愿意嗎?”
(二)幼兒嘗試個別操作，了解幼兒拼貼建構(gòu)情況，鼓勵幼兒創(chuàng)新大膽想象。
出示許多小動物及建筑材料(吹塑紙片)，請個別幼兒上前嘗試操作，根據(jù)情況老師進行及時評價。
(三)幼兒分組建構(gòu)。
1．想一想你想給小動物構(gòu)造什么樣的房子?幫誰造? 2．要求造的房子要牢固，方便進出，讓小動物們滿意。 全體幼兒兩人合用一塊泡沫板，進行建構(gòu)活動。鼓勵幼兒為小動物造一座、兩座或更多的
房子，并且造得不一樣。在此過程中老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。
(四)講評。
1．相互參觀，說說哪座房子造得好?為什么? 2．把房子送給小動物。
3．獅王代小動物致謝，與小朋友共舞。
五、活動延伸：
鼓勵幼兒區(qū)域活動中繼續(xù)用圖形建構(gòu)房屋或其他物體，也可提供立體積木讓幼兒進行立體構(gòu)造。
六、效果分析：
活動中幼兒想象豐富，思維開闊。他們不但能將長方形的紙片橫擺，而且還將它豎排成并列的幾間房子，而且對門、窗所裝位置也掌握得很好。還有的小朋友想象更大膽，將梯形的圖片斜放當(dāng)做房子上的滑梯，將長方形豎放當(dāng)電梯?？傊?，這次活動取得了顯著的效果。
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