1．①教育學的研究領域不斷擴大；
②教育學研究基礎和研究模式的多樣化；
③教育學發生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系；④教育學研究與教育實踐改革的關系日益密切；
⑤教育學加強了對自身的反思，形成了教育學的元理論。
2．①教科書教材；②圖書教材；③視聽教材；④現實教材；⑤電子教材。3．教學是在教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動；教學一般任務有：①傳授系統的科學基礎知識和基本技能；②發展學生智力、體力和創造才能；
③培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎；④關注學生個性發展。
4．德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發展上所要達到的總體規格要求；制定德育目標的主要依據有：①時代與社會發展需要；②國家的教育方針和教育目的；③民族文化及道德傳統；④受教育者思想品德形成、發展的規律及心理特征。
5．班級管理是班級管理者運用一定的理論和方法，遵循班級教育和管理的規律，根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程；班級管理的功能是：①實現教學目標，提高學習效率；②維持班級秩序，形成良好班風；③鍛煉學生能力，學會自治自理。
6.①認識能力有了深入的發展；②情緒、情感不僅豐富而且復雜，意志趨于成熟；③自我意識發展逐漸趨于成熟；④對異性好感與愛慕；⑤熱烈追求理想，開始探索人生意義。
四、論述題（10分）
①學校教育可以按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規范。學校有意識地以教育目的和目標的形式去規范學校的其他工作，通過各種教育活動促使學生達到規范的目標。
②學校教育具有加速個體發展的特殊功能。按照一定的目的，選擇適當的內容，利用集中的時間，專人指導并進行專門組織的、有計劃地、系統地向學生進行各種科學文化知識的傳授，并進行思想品德教育的活動。
③學校教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。學校教育的內容對人今后的進一步學習具有長遠的價值。此外，學校教育提高了人的需求水平、自我意識和自我教育的能力，更具長遠的意義。
④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。學校教育內容的多面性和同一學生集體中學生間表現出的差異性，有助于個體特殊才能的表現與發現。學校尊重和注意學生個性的健康發展。
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