四、簡答題
1、信息技術對教育產生的影響包括：
①信息技術改變著人們關于知識的觀念。包括知識的數量觀念和知識的質量觀念。
②信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念。教育過程在本質上成為一種選擇過程，教師通過信息技術發送信息，學生通過信息技術接受信息。
③信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。首先，信息技術的智能化使教師可以根據學習者的情況自動生成相應的教學進度，確定相應的針對個人的評價標準，實現教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現實。其次，信息技術實現了人機互動模式，根據學習者的目標、選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎勵和懲罰，這有別于傳統教育。第三，信息技術將促進師生關系的民主化。信息技術將使面對面的教學成為偶爾的情況，知識與長者和德者完全分離，教育中無法避免的師生尊卑差異將得以避免，這將極大地促進師生關系的民主化，有利于學生積極人格的養成。
2、(1)根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，現階段我國的教育的目的是：“以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的，德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”
(2)現階段我國教育目的的基本精神是：①我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一；②我們要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；③適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。
3、教學過程是一個促進學生身心發展的過程，也是一種特殊的認識過程。其特殊性在于，它是學生的個體認識活動，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識這一活動去間接認識世界。其目的在于：學生在教師的指導下，把社會歷史經驗變為學生個體的精神財富，這不僅使學生獲得關于客觀的映象即知識，也使學生個體的身心獲得發展。學生認識的特殊性表現在以下幾方面：①認識的間接性。學生學習的內容是已知的間接經驗，并在教學中間接地去認識世界。教學基本方式是“掌握”，是一種簡約的經過提煉的認識過程，同樣以教學實踐活動為基礎。②認識的交往性。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，教學活動是發生在師生之間(學生間)的一種特殊的交往活動。學生的認識如果離開了師生在特定情境和為特殊目的進行的交往，教學活動的概念就可以擴大到生活教育的領域。③認識的教育性。教學中學生的認識既是目的，也是手段，認識是發展，認識中追求與實現著學生的知、情、行、意的協調發展與完全人格的養成。④認識的引導性。學生的個體認識始終是在教師的指導下進行。區別于一般的認識過程，教學認識是在主客體之間“嵌入”一個起主導作用的中介因素——教師，形成學生(主體)一課程與教材(客體)一教師(領導)相互作用的特殊的“三體結構”。⑤認識的簡捷性。學生的認識實際上走的是人類認識的捷徑。⑥認識的多價值性。
4、上好一堂課的具體要求包括：目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。
①目標明確，指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，要養成什么行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法等等，也就是要明確教學目標。
②重點突出，是指在一節課上教師要把精力主要放在重要內容(基本知識、概念和原理)的教學上，不要對所有的任務平均使用時間和精力。
③內容正確，是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時加以糾正。
④方法得當，是指教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學。教學有法，但無定法。教師要善于選擇方法，創造性地加以運用，力求使教學取得較好效果。
⑤表達清晰，是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂，板書(或幻燈字幕)要規范、準確、清楚。
⑥組織嚴密，是指課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。
⑦氣氛熱烈，是指課應該自始至終在教師的指導下充分發揮學生學習的積極性。教師要注意因材施教，使每個學生能積極地動腦、動口、動手，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。
5、班集體的形成，實際是一個教育培養與類化的過程。組織和培養班集體有以下幾條路徑：①確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。班集體的發展目標一般分為近期、中期和遠期三種。②建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要工作。③建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規章制度、共同的生活準則以及一定的活動節律。④組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師的經常性工作之一。⑤培養正確的輿論和良好的班風。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化和激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數成員所表現出的精神狀態。良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。
五、論述題
1、國家對教師職業有明確的規定，比如學歷的要求、教師資格證書的要求等。但一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業素養。教師的專業素養是當代教師質量的集中體現，教師職業專業化的條件包括：
(1)教師的職業道德素質。教師的職業道德素質表現為：對教育事業的態度，對學生的熱愛，以及對教師集體的協作精神和以身作則、為人師表。它是教師專業的工作作風，也是教師專業素質的精神內核。
(2)教師的學科專業素養。教師的學科專業素養是教師勝任教學工作的基礎性要求，有別于其他專業人員學習同樣學科的要求。教師的學科專業素養包括：①精通所教學科的基礎性知識和技能。教師應該對所教學科的基本知識能廣泛而準確地掌握，對基本的技能能熟練運用，對學科的基本結構能深入地理解。②了解與該學科相關的知識，包括學科間的相關點、相關性質、邏輯關系等。③了解學科的發展脈絡，包括了解學科發展的歷史，學科發展的趨勢和動向，學科研究的最新成果；了解推動學科發展的因素，該學科對人類社會發展的價值及在社會生活、生產實踐中的表現形態。④了解該學科領域的思維方式和方法論，包括領悟獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法，熟悉學科內科學家創造發明的過程及成功的原因，學習科學家身上展現出來的科學精神和人格力量。
(3)教師的教育專業素養。教師職業是教書育人，因此，教師不僅要有所教學科的專業素養，還要有教育專業素養。教師的教育專業素養包括以下幾個方面：①具有先進的教育理念。教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。②具有良好的教育能力。教育能力是指教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。教師的教育能力是教師職業的特殊要求，比如語言表達能力。③具有一定的研究能力。研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發現性的心智、情感主動投入的過程。教師的教育研究應本著改善實踐的宗旨。
2、教師對學生的體罰、諷刺、辱罵違背了社會主義學校德育原則即：①導向性原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。因為學生正處于品德迅速發展的關鍵時期，一方面他們的可塑性大；另一方面，他們年輕，缺乏社會經驗與識別能力，易受外界社會的影響。對學生進行德育時，要堅持導向性原則，為學生的品德健康發展指明方向。
(2)改變這種情況，要做到以下幾點：①正面引導與紀律約束相結合原則。這一原則是指在德育過程中一定要堅持正面教育，要通過擺事實，講道德，循循善誘，以理服人，因勢利導，從而提高學生的思想認識，明確前進的方向，使其心悅誠服地接受教育。同時還要以必要的紀律約束為輔助手段，以促進學生道德品質的健康發展。貫徹此原則的要求包括：要正面說理，及時疏通，啟發自覺；要樹立先進的典型，用正面榜樣教育引導學生；建立必要的規章制度，教育學生自覺遵守。本題中的老師沒能夠做到循循善誘和堅持正面教育，而是對學生諷刺辱罵，嚴重傷害學生的自尊心，造成惡性后果。本題中的老師沒能夠做到循循善誘和堅持正面教育，而是對學生諷刺辱罵，嚴重傷害學生的自尊心，造成惡性后果。②尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。前蘇聯教育家馬卡連柯也說“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。
具體來說，要做到：①講明道理，疏導思想。②因勢利導，循循善誘。③以表揚激勵為主，堅持正面教育。④愛護、尊重和信賴學生。⑤對學生提出的要求合理正確、明確具體和嚴寬適度。⑥對學生提出的要求認真執行。
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