參考答案
一、選擇題：
1.C 2.D 3.D 4.C 5.A 6.B 7.D 8.B 9.A 10.C
二、填空題：
11.桑代克
12.關鍵期
13.完形
14.自我效能感
15.概念形成
16.反饋
17.調節策略
18.道德認知
19.群體凝聚力
20.追蹤性評估
三、判斷說明題：
21. 此觀點錯誤。認知方式是個體偏好使用的信息加工方式，認知方式無優劣好壞之分。
22. 此觀點錯誤。工作記憶容量有限，而且工作記憶中的信息也會因為前后記憶干擾和痕跡衰退等因素消失和遺忘，所以應該及時的復習并排除相互干擾。
23. 此觀點正確。就整個小學階段兒童的道德認知與道德行為，道德認知與道德情感之間是基本協調一致的。
24. 此觀點錯誤。溝通技巧的關鍵是學會傾聽。
25. 此觀點錯誤。教學評價既評價學生的學，又評價老師的教學，具體的說教學評價的功能為：診斷、激勵、調節和教學
四、簡答題：
26.影響學習遷移的因素包括：
（1）相似性：相似性既可能產生正遷移也有可能產生負遷移。
（2）原有認知結構：背景知識、認知結構的概括水平和學習者的認知技能和元認知策略。
（3）學習的心向和定勢：對遷移有雙重作用。
27.心智技能形成的基本階段包括：
（1）原型定向：了解心智活動的實踐模式，解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構。
（2）原型操作：依據心智活動的實踐模式，把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執行。
（3）原型內化：原型內化就是心智活動的實踐模式想頭腦內部轉化，由物質的，外顯的，展開的形式變成觀念的、內潛的、減縮的形式的過程。
28.元認知發展的特點表現在：
（1）隨著年齡的增長而增長。
（2）由外控到內控。
（3）由無意識到有意識再到自動化。
（4）從局部到整體。
29.影響問題解決的因素包括：.
（1）問題表征。（2）已有經驗知識。（3）定勢。（4）功能固著。（5）智力水平。（6）動機強度。
30.維護教師心理健康的措施有：
（1）增強自我保護意識：一是正確認識自我，二是增強自我職業觀念。
（2）應付壓力：面臨壓力時如何應付壓力就決定了適應的結果是積極的還是消極的。
（3）社會支持：指個體經歷的各種社會關系對個體的主觀或客觀的影響。
（4）專家的處理：自身無法解決自己的問題時求助于心理專家進行咨詢、診斷與治療的過程。（5）教師的休閑。
五、論述題：
31.布魯納的教學觀：
（1）教學的目的在于理解學科的基本結構：學科的基本概念、基本方法、基本原理。
（2）提倡發現學習：發現學習，就是讓學生獨立思考，提出假設，進行驗證，自己發現要學習的概念、規則等知識。
（3）教學原則：一是動機原則；二是結構原則；三是程序原則；四是強化原則。
32. 個性對創造性具有重要影響，如何從個性入手培養學生的創造性？
（1）保護好奇心。
（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理。
（3）鼓勵獨立性和創造精神。
（4）重視直覺思維能力。
（5）給學生提供具有創造性的榜樣。

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