二、填空題（請把答案填寫在題中橫線上。本大題共20個小題，每小題1分，共20分）
1．學習與教學的要素包括學生、教師、教學內容、 教學媒體 和教學環境等。
2．一般認為，態度與品德的形成過程經歷了依從、 認同 、內化三個階段。
3．教育心理學是一門研究學校情境中 與教的基本心理學規律 的科學。
4．學生原有的知識水平或發展心理水平對新的學習的和適應性稱之為 心理準備 。
5．兒童自我意識包括自我認識、 自我體驗 、自我監控三個方面。
6．動機有激活、指向和 強化 三個基本功能。
7．人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主觀判斷稱之為 自我效能感 。
8．心理發展有連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和 差異性 。
9．嘗試與錯誤學習的基本規律是效果律、練習律和 準備率 。
10．布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括獲得、轉化和 評價 三個過程。
11．學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案稱之為 學習策略 。
12．影響課堂管理的主要因素有班級規模、教師的領導風格、班級的性質和對教師的期望 。
13．品德的心理結構主要有三個成分，它們是道德認識、 道德情感 和道德行為。
14．個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品能力或特性稱之為 創造性 。
15．個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程稱之為 問題解決 。
16．學生通過自身的學習活動而發現有關概念或抽象原理的一種教學策略是 發現學習 。
17．在學習達到剛好記憶水平以后再進行的學習稱之為 過度學習 。
18．個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織稱為 知識 。
19．個體依據一定的社會道德行為規范行動時，表現出來的比較穩定的心理特征和傾向稱為 品德 。
20．預期學生通過教學活動獲得的學習結果稱為 教學目標 。
三、簡答題（本大題共6個小題，每小題5分，共30分）
1．簡述性格差異的教育含義。（性格雖然不決定學習是否發生，但會影響學生學習的方式；性格可以作為動力因素影響學習的速度和質量；性格差異影響學生對學習內容的選擇，影響學生的社會性學習和個體社會化。）
2．簡述智力與創造性的關系。（低智商不可能有創造性；高智商可能有也可能沒有創造性；低創造性的智商水平可能高，也可能低；高創造性者必須有高于一般水平的智商。
3．簡述問題解決的基本特點。（目的性，認知性，序列性）
4．簡述教學目標的功能。（指導學習結果的測量和評價；指導教學策略的選用；指引學生學習）
5．簡述促進學習遷移的主要措施。（精選教材，合理編排教學內容，合理安排教學程序；教授學習策略，提高遷移意識性）
6．簡述心理健康的標準。（1）對現實的有效知覺；（2）自知、自尊與自我接納；（3）自我調控能力；（4）與人建立親密關系的能力；（5）人格結構的穩定與協調；（6）生活熱情與工作的高效率。
四、論述題（本大題只有一個小題，10分）
1.試論述激發學生學習動機的主要措施。
創設問題情境，實施啟發式教學
根據作業難度，恰當控制動機水平
充分利用反饋信息，妥善進行獎懲
正確指導結果歸因，促使學生繼續努力
歷年真題：02年-2011年江蘇省教師資格考試真題[教育學(中學) 心理學(中學)]
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