2020下半年教師資格證高中語文真題答案已更新。

1.某版本教材在“中華傳統文化經典研習”學習任務群中，設置了“先秦文選”專題閱讀，下列作品適合選入的是

A.王充《論衡》

B.范曄《后漢書》

C.左丘明《國語》

D.司馬光《資治通鑒》

【答案】C 

2.在“跨文化專題研討”選修課程學習中，教師為學生推薦中外同類題材的作品，下列適合的是

A.《簡·愛》與《西廂記》

B.《哈姆萊特》與《茶館》

C.《老人與?！放c《彷徨》

D.《三國演義》與《巴黎圣母院》

【答案】A

3.學生在成語探究活動中，梳理成語的來源，下列歸類完全正確的是

A.源于神話傳說：女媧補天 夸父逐日 青梅竹馬

B.源于歷史故事：完璧歸趙 白手起家 投筆從戎

C.源于寓言故事：守株待兔 杞人憂天 掩耳盜鈴

D.源于古代詩文：舍生取義 水落石出 分秒必爭

【答案】C

4.教學李商隱《錦瑟》，教師列舉其他化用典故的詩詞，引導學生理解詩歌“用典”的文學傳統，下列適合的是

A.便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀《江城子》）

B.今又重陽，戰地黃花分外香（毛澤東《采桑子·重陽》）

C.舟人漁子入浦溆，山木盡亞洪濤風（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）

D.元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）

【答案】D

5.研讀《普通高中語文課程標準（2017 年版）》“中華傳統文化經典研習”與“中華傳統文化專題研討”兩個學習任務群，教師發現二者的目標和內容“重復中有提高”，下列闡釋不正確的是

A.在廣泛了解的基礎上聚焦特定專題研究

B.在理解歷史內涵的基礎上認識當代價值

C.在記錄閱讀感受的基礎上提煉探究成果

D.在積累文言知識的基礎上提高表達能力

【答案】D

6.教學“語言積累、梳理與探究”學習任務群，教師安排學生梳理“詞類活用”的語言現象，建立語言資料庫，下列適合的是

A.父母唯其疾之憂（《論語·為政》）

B.其后用兵，則遣從事以一少牢告廟（《伶官傳序》）

C.胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而抱怨（《過秦論》）

D.茍以天下之大而從六國破亡之故事，是又在六國下矣（《六國論》）

【答案】C

7.講解《石鐘山記》中“古之人不余欺也”，教師列舉其他倒裝句，幫助學生理解文言句式特點，下列適合的是

A.秦，虎狼之國 （《屈原賈生列傳》）

B.三歲貫女，莫我肯顧 （《詩經·碩鼠》）

C.荊州之民附操者，逼兵勢耳（《赤壁之戰》）

D.夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭 （《曹剃論戰》）

【答案】B

8.賞析《將進酒》“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”，教師讓學生積累同樣運用借代手法的詩句，下列不適合的是

A.朝回日日典春衣，每日江頭盡醉歸 （杜市《曲江二首》）

B.慟哭六軍俱縞素，沖冠一怒為紅顏 （吳偉業《圓圓曲》）

C.南國烽煙正十年，此頭須向國門懸 （崗毅《梅嶺三章》）

D.潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲 （《白居易《琵琶行》）

【答案】A

9.某版本教材設置了“勞動光榮”主題單元，選編了沈英甲《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》、李斌《以工匠精神雕琢時代品質》、蘇轍《文氏外孫入村收麥》，該單元所屬的學習任務群是

A.當代文化參與

B.實用性閱讀與交流

C.文學閱讀與寫作

D.思辨性閱讀與表達

【答案】B

10.某版本教材設置《鄉土中國》單元，編排了“學習要求”“作品簡介”“閱讀指導與策略”“學習任務”等欄目，下列對編寫意圖的理解不正確的是

A.引導學生閱讀學術著作，體驗各種類型整本書的閱讀

B.引導學生拓寬閱讀視野，建構整本書閱讀的有效方法

C.引導學生了解學術著作的核心概念、觀點和知識體系

D.引導學生基于學習任務掌握社會科學調查的研究方法

【答案】D

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