1.【答案】A。解析：考查音素的分類(lèi)。voiceless“不帶聲(清音的)”，dental“齒音”，alveolar“齒齦音”，fi'icative“摩擦音”，plosive“爆破音”，/θ/屬于清音、齒音、摩擦音，故選A。

2.【答案】D。解析：考查音系學(xué)里面的序列規(guī)則。如果一個(gè)詞匯3個(gè)輔音連在一起在詞首的話(huà)，應(yīng)該滿(mǎn)足第一個(gè)發(fā)音是/s/，第2個(gè)是/p/or/t/or/k/，第3個(gè)是/1/or/r/or/w/，D選項(xiàng)違反了此規(guī)則.故選D。

3.【答案】C。解析：考查動(dòng)詞辨析。distribute意為“分配，分發(fā)”，contribute意為“貢獻(xiàn)，有助于”，award意為“授予，頒發(fā)”，reward意為“酬謝，獎(jiǎng)賞”。award to sb.意為“授予某人”，句意為“由于巴雷特女士在戲劇中出色的表現(xiàn)。她被授予金牌”。故選C。

4.【答案】D。解析：考查名詞辨析。句意為“游客留下了太多的__________，Water先生花了幾天時(shí)間才清理完”。trouble意為“麻煩，煩惱”，disturbance意為“干擾，騷亂”，damage意為“損害，毀壞”，mess意為“混亂，臟亂的東西”。只有mess符合語(yǔ)境。故答案為D。

5.【答案】C。解析：考查形態(tài)學(xué)的語(yǔ)素知識(shí)。語(yǔ)素被定義為含有語(yǔ)義的最小的語(yǔ)言單位。telecommunication由前綴tele-、詞干communicate和后綴-ion組成，故由3個(gè)語(yǔ)素組成。

6.【答案】C。解析：考查倒裝句和主謂一致。當(dāng)表示地點(diǎn)的介詞短語(yǔ)位于句首時(shí)，句子要用全倒裝。In the foreign languages bookstore為表示地點(diǎn)的介詞短語(yǔ)，放在了句首，故需將句子的主謂倒裝。因?yàn)橹髡Z(yǔ)是books，故排除A、B，沒(méi)有“系動(dòng)詞+been”這種形式。故D項(xiàng)錯(cuò)誤。原句正常語(yǔ)序?yàn)锽ooks in various languages are to be found in the foreign languages bookstore。句意為“在外語(yǔ)書(shū)店里可以找到各種語(yǔ)言的書(shū)”。故選C。

7.【答案】B。解析：考查賓語(yǔ)從句語(yǔ)序和強(qiáng)調(diào)句。know后跟了賓語(yǔ)從句，從句引導(dǎo)詞為what，賓語(yǔ)從句要用陳述句語(yǔ)序，故排除A、C兩項(xiàng);賓語(yǔ)從句為強(qiáng)調(diào)句，what在從句中充當(dāng)被強(qiáng)調(diào)部分，強(qiáng)調(diào)句的結(jié)構(gòu)為it is/was…that/who…。句意為“一個(gè)人在能夠知道是什么讓自己快樂(lè)之前，需要知道自己是誰(shuí)”。故選B。

8.【答案】C。解析：考查獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。“there being+名詞/代詞”為一種常見(jiàn)的獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。句意為“沒(méi)有什么要討論的了，會(huì)議提前20分鐘結(jié)束了”。故選C。

9.【答案】C。解析：考查語(yǔ)句之間的蘊(yùn)涵關(guān)系。A is an entailment of B意為“如果B，則A”，即B為真則A為真。題干中“Annie打破了窗戶(hù)”為真，則“Annie對(duì)窗戶(hù)做了什么”也為真，其他選項(xiàng)都不成立，故選C。

10.【答案】A。解析：考查會(huì)話(huà)合作準(zhǔn)則。題干問(wèn)的是下列對(duì)話(huà)違反了什么原則，B的答語(yǔ)比A所想要知道的答案多很多內(nèi)容，違背了“Maxim of Quantity”。數(shù)量準(zhǔn)則指的是盡量提供對(duì)方所需信息，不提供冗余信息。它包括兩方面，一是所需的話(huà)應(yīng)包含交談目的所需信息量：二是所說(shuō)的話(huà)不應(yīng)超出交際所需的信息量。A是數(shù)量準(zhǔn)則。B是關(guān)系準(zhǔn)則，C是質(zhì)量準(zhǔn)則，D是方式準(zhǔn)則。故選A。

11.【答案】B。解析：考查教案的內(nèi)涵。此題是問(wèn)：下列關(guān)于教案的表述，哪個(gè)是不恰當(dāng)?shù)?A項(xiàng)意為“它是一項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)”;B項(xiàng)意為“它是一項(xiàng)必須嚴(yán)格遵照的計(jì)劃”;C項(xiàng)意為“它需要考慮到教學(xué)大綱和學(xué)生”;D項(xiàng)意為“它事先描述了要教什么和怎么教”。A、C、D三項(xiàng)分別體現(xiàn)了教案的性質(zhì)、要求和內(nèi)容，但教案只是一份教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際過(guò)程中會(huì)因?yàn)橐恍┩话l(fā)狀況而隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，所以B項(xiàng)說(shuō)“需要嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行”是不準(zhǔn)確的。故選B。

12.【答案】c。解析：考查綜合技能相關(guān)知識(shí)。此題是問(wèn)：綜合技能活動(dòng)允許老師在課程中融入更多，因?yàn)榛顒?dòng)范圍會(huì)更加廣泛。A項(xiàng)意為“確定性”，B項(xiàng)意為“簡(jiǎn)單性”，C項(xiàng)意為“多樣性”，D項(xiàng)意為“準(zhǔn)確性”。從題干當(dāng)中的integrated和wider等詞可以判斷出，只有使課堂活動(dòng)更加多樣，才會(huì)帶來(lái)活動(dòng)范圍的擴(kuò)大。故選C。

13.【答案】A。解析：考查語(yǔ)言測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。此題是問(wèn)：一個(gè)只有多項(xiàng)選擇題的語(yǔ)言水平測(cè)試缺乏什么?A項(xiàng)意為“結(jié)構(gòu)效度”，B項(xiàng)意為“內(nèi)容效度”，C項(xiàng)意為“測(cè)試信度”.D項(xiàng)意為“評(píng)分者信度”。多項(xiàng)選擇題成為最普遍的測(cè)試手段的主要原因在于它較高的表面效度和信度，但其實(shí)并不是真正有效的。以多項(xiàng)選擇題形式出現(xiàn)的語(yǔ)言測(cè)試，即使學(xué)生能拿高分，也不一定表明其能夠自如運(yùn)用這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)或口頭交際。也就是說(shuō)，這一題型只能測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言輸入能力，如聽(tīng)和讀，而不能測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，如說(shuō)和寫(xiě)。因此，僅以多項(xiàng)選擇題構(gòu)成的語(yǔ)言測(cè)試缺乏結(jié)構(gòu)效度。故選A。

14.【答案】D。解析：考查教師教學(xué)。此題是問(wèn)：當(dāng)一名老師讓學(xué)生將一組句子重新排列成一個(gè)有邏輯的段落，那么他/她是想讓學(xué)生注意________。A項(xiàng)意為“語(yǔ)法”，B項(xiàng)意為“詞匯”，C項(xiàng)意為“句型”，D意為“語(yǔ)篇連貫”。既然老師是讓學(xué)生重排句子成段，所以強(qiáng)調(diào)的是句子間的邏輯性.故選D。

15.【答案】D。解析：考查閱讀策略與技巧。此題是問(wèn)：下列哪項(xiàng)活動(dòng)可以幫助學(xué)生提高提煉具體信息的能力?A項(xiàng)意為“通過(guò)上下文推斷含義”，B項(xiàng)意為“識(shí)別作者的看法和態(tài)度”。C項(xiàng)意為“利用閱讀文章中的信息作出假設(shè)”，D項(xiàng)意為“聽(tīng)取航班信息判斷飛機(jī)是否準(zhǔn)時(shí)”。由此可知，A、B、C三項(xiàng)都是側(cè)重對(duì)學(xué)生推理判斷能力的鍛煉，因而只有D項(xiàng)是通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生注意細(xì)節(jié)信息(如飛機(jī)航班時(shí)間)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生提取細(xì)節(jié)信息能力。故選D。

16.【答案】A。解析：考查教學(xué)活動(dòng)。此題是問(wèn)：下列哪項(xiàng)活動(dòng)可以被用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)于文章中難句的理解?A項(xiàng)意為“釋義”，B項(xiàng)意為“填空”，C項(xiàng)意為“講故事”，D項(xiàng)意為“總結(jié)”。如果想考查學(xué)生對(duì)于難句是否理解，可以通過(guò)讓他們用自己的話(huà)進(jìn)行重新解釋來(lái)判斷。其他幾項(xiàng)只涉及對(duì)具體信息或文章大意的把握。故選A。

17.【答案】C。解析：考查小組活動(dòng)。此題是問(wèn)：當(dāng)老師組織小組活動(dòng)時(shí)，下列哪項(xiàng)可以予以最少關(guān)注?A項(xiàng)意為“增加同伴問(wèn)的互動(dòng)”，B項(xiàng)意為“增加個(gè)人練習(xí)”，C項(xiàng)意為“提高語(yǔ)言準(zhǔn)確性”，D項(xiàng)意為“提供多樣性和動(dòng)力”。組織小組活動(dòng)的目的一般是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作等能力，鍛煉他們的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。基于這樣的目的，在小組活動(dòng)中，老師可以適當(dāng)忽略對(duì)于語(yǔ)言準(zhǔn)確性的要求。故選C。

18.【答案】D。解析：考查教師組織活動(dòng)的意圖。此題是問(wèn)：如果老師讓學(xué)生去收集、比較和分析某些句型.他/她旨在發(fā)展學(xué)生的________。A項(xiàng)意為“語(yǔ)篇意識(shí)”，B項(xiàng)意為“文化意識(shí)”，C項(xiàng)意為“策略能力”，D項(xiàng)意為“語(yǔ)言能力”。由題干可以看出，老師組織的活動(dòng)主要是針對(duì)句型結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步而言，實(shí)際體現(xiàn)的是對(duì)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。故選D。

19.【答案】B。解析：考查教師的角色。此題是問(wèn)：當(dāng)老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“站起來(lái)，把這個(gè)對(duì)話(huà)表演出來(lái)”，那么他/她扮演的角色是________。A項(xiàng)意為“調(diào)控者”，指老師對(duì)活動(dòng)的進(jìn)程進(jìn)行把握，保證其開(kāi)展得順利有效;B項(xiàng)意為“組織者”，指教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織，使課堂有序進(jìn)行;C項(xiàng)意為“評(píng)價(jià)者”，指老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià);D項(xiàng)意為“提示者”，常指老師在學(xué)生不知道要做什么說(shuō)什么時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｔ谠擃}中，老師讓學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)具體活動(dòng)，體現(xiàn)了對(duì)于課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織，所以扮演的是組織者的角色。故選B。

20.【答案】B。解析：考查語(yǔ)法教學(xué)技能。此題是問(wèn)：下列哪一項(xiàng)可以更好地檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的能力?A項(xiàng)意為“讓他們找出規(guī)律”，B項(xiàng)意為“讓他們給出一些例子”，C項(xiàng)意為“讓他們解釋含義”，D項(xiàng)意為“讓他們說(shuō)明結(jié)構(gòu)”。通過(guò)讓學(xué)生給出一些相同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的例句，可以更準(zhǔn)確地判斷出他們對(duì)于該句法結(jié)構(gòu)的把握。故選B。

Passage l

21.【答案】A。解析：推斷題。根據(jù)人名可以定位到文章第一段“From James Moriarty to Ernst Stavro Blofeld，the idea of the evil genius has been a staple of storytelling”即從莫里亞蒂到布魯弗，這些魔鬼天才都是故事的主要內(nèi)容。由此可看出后半句其實(shí)是對(duì)前面兩個(gè)人物的具體說(shuō)明，所以他們是“evil genius”的代表人物。故選A。

22.【答案】D。解析：語(yǔ)義題。畫(huà)線(xiàn)短語(yǔ)出現(xiàn)的原句內(nèi)容為“But some sortoflink exists，sothis researchdoes indeed suggest that Arthur Conan Doyle and Ian Fleming were on to something”，即但是一些關(guān)聯(lián)還是存在的，所以這項(xiàng)研究確實(shí)證明阿瑟·柯南·道爾和伊恩·弗萊明(即莫里亞蒂和布魯弗兩個(gè)書(shū)中人物的創(chuàng)作者)還是發(fā)現(xiàn)了一些東西的。因?yàn)榍懊娴睦诱f(shuō)明了欺騙與創(chuàng)造力之間的關(guān)系.因而該句也是在說(shuō)兩位作家創(chuàng)作出的人物形象也恰恰體現(xiàn)出了這一點(diǎn)，所以?xún)晌蛔骷沂钦J(rèn)識(shí)到了這一聯(lián)系的，意為他們也“意識(shí)到了這一本質(zhì)”。故選D。

23.【答案】A。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)文章第二段“This was sandwiched between two tests for creativity，one of which was to work out how to fix a candle to a cardboard wall…and the other a word.association test.”可知This指代第一句中的a task that involved adding up…，即adding-up test，而這是夾在candle test和word-association test中間的。故選A。

24.【答案】B。解析：指代題。根據(jù)文章第二段第二句“This was sandwiched between two tests for creativity，one of which was to work out how to fix a candle to a cardboard wall with a box of drawing pins，and the other a word，associationtest.”即統(tǒng)計(jì)現(xiàn)款獎(jiǎng)金的數(shù)量測(cè)試是夾在兩個(gè)創(chuàng)造力測(cè)試之間的，其中一個(gè)測(cè)試是如何用一盒圖釘將蠟燭固定在紙板墻上面.另一個(gè)測(cè)試是文字聯(lián)想測(cè)試。由此可知，“theother”是指測(cè)試。故選B。

25.【答案】B。解析：推斷題。根據(jù)文章第二段最后“This combination showed not only that creative people cheatmore，but alsothat cheating seemsto encourage creativity”即這個(gè)不僅表明有創(chuàng)造力的人會(huì)欺騙更多，也表明欺騙似乎會(huì)激勵(lì)創(chuàng)造性。第三段第一句“Tllat resultwas confirmedby a second setofexperiments”即第二組實(shí)驗(yàn)證實(shí)了第一組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果.故選B。

Passage 2

26—30.缺題

二、簡(jiǎn)答題

31.【參考答案】

(1)精聽(tīng)與泛聽(tīng)的區(qū)別：

精聽(tīng)(Careful listening)是通過(guò)聽(tīng)課文，再把文章的內(nèi)容感知一遍，同時(shí)可以加深對(duì)文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的深入了解。并且可以通過(guò)一些練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)昕的效果，如：Filling in Blanks/True orFalse/Questions/Forms。

泛聽(tīng)(Extensive listening)是讓學(xué)生初步聽(tīng)材料并回答問(wèn)題，讓學(xué)生初步了解文章的主旨大意(mainidea)和基本信息(basic information)。例如：時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式等。

(2)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精聽(tīng)訓(xùn)練時(shí)，要與語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以與“聽(tīng)”“讀”和“寫(xiě)”的技能訓(xùn)練相結(jié)合，還可以與社會(huì)、文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。在進(jìn)行精聽(tīng)訓(xùn)練時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)多聽(tīng)的基礎(chǔ)上完成一些辨音、填充缺失內(nèi)容、聽(tīng)寫(xiě)的練習(xí)，之后還可以進(jìn)行一些拓展練習(xí)，如總結(jié)聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的語(yǔ)音現(xiàn)象、跟讀或朗讀內(nèi)容、分析聽(tīng)力材料的文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)等。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛聽(tīng)訓(xùn)練時(shí)，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，聽(tīng)力過(guò)程應(yīng)該一氣呵成，中間不能停頓或來(lái)回重復(fù)。在泛聽(tīng)訓(xùn)練中可以使用的聽(tīng)力練習(xí)包括：測(cè)試對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容是否理解的選擇題、判斷題，測(cè)試能否抓住重點(diǎn)詞句的填空題，以及用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出或口述出所聽(tīng)到的主要內(nèi)容的練習(xí)等。完成這些練習(xí)后，教師要注意和學(xué)生及時(shí)總結(jié)，或和學(xué)生共同討論泛聽(tīng)的策略，例如.如何根據(jù)上下文判斷生詞的含義、如何預(yù)測(cè)下文等。

三、教學(xué)情境分析題

32.【參考答案】

(1)該教師在每個(gè)活動(dòng)階段存在的問(wèn)題有：

①活動(dòng)開(kāi)始前，該教師下發(fā)任務(wù)不夠明確，沒(méi)有限定活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)沒(méi)有計(jì)劃，課堂會(huì)比較散漫;另外，教師在活動(dòng)前應(yīng)該提供一個(gè)示范，使學(xué)生在活動(dòng)練習(xí)的過(guò)程中更明確。

②活動(dòng)開(kāi)始中，該教師不應(yīng)該一直站在講臺(tái)上，應(yīng)該參與到學(xué)生的活動(dòng)中去.體現(xiàn)教師參與者、指導(dǎo)者、調(diào)控者、促進(jìn)者等角色。

③活動(dòng)結(jié)束后，該教師不應(yīng)該直接宣布做練習(xí)四，應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)前面的配對(duì)活動(dòng)做出反饋，并給予適當(dāng)?shù)姆答伵c鼓勵(lì)。

(2)每個(gè)階段的建議：

①活動(dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)該合理選擇任務(wù)的難度，使學(xué)生明確任務(wù)的目標(biāo)，尤其是任務(wù)的目的、完成的過(guò)程以及對(duì)于結(jié)果的要求，都要交代得清清楚楚。同時(shí)要給予學(xué)生充分的活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間，提供必要的語(yǔ)言資源，給學(xué)生提供一些可供選擇的完成思路。

②活動(dòng)開(kāi)始中，教師要充分發(fā)揮自己的作用，擺正自己的位置，此時(shí)教師不僅是平時(shí)課堂上的指導(dǎo)者，同時(shí)還是活動(dòng)中的參與者、調(diào)控者。教師應(yīng)該走到學(xué)生中去參與討論，而不是一直站在講臺(tái)上看著學(xué)生討論。同時(shí)，還要注意防止學(xué)生失控，如使用母語(yǔ)或說(shuō)一些與主題無(wú)關(guān)的事甚至出現(xiàn)吵鬧的現(xiàn)象。

③活動(dòng)結(jié)束后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反饋，讓學(xué)生獨(dú)立、完整地反饋成果，提升語(yǔ)言的準(zhǔn)確度和流利度。對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生改正;對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和合作意識(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

33.【參考設(shè)計(jì)】

Teaching Contents:

A letter that Yu Mei writes to her friend Jenny, which talks about her study life on Friday.

Teaching Objectives:

(1) Kownledge objectives

① Students can master the meaning and usage of this writing.

②Students can use the fixed structures "I have science/math/Chinese/PE" and "It is + adj." in proper situation to talk about their study life.

(2) Ability objectives

① Students can get the main idea about what Yu Mei is talking about after listening, and can get some useful in-formation from the writing.

② Students can improve their listening and speaking abilities through class activities.

(3) Emotional objectives

① Students can improve the confidence of learning English, and are not afraid of speaking English in class.

② Students can cooperate with others actively, and complete the tasks together.

Teaching Key Point:

Students can use the new sentences"1 have science/math/Chinese/PE" and"It is + adj." to talk about their study life.

Teaching Difficult Points:

(1) Students can use the new sentences correctly;

(2) Students can understand it is very necessary to talk about the study life with their friends to share their idea.

Major Steps:

Step 1 Presentation (7 minutes)

(1) The teacher shows the passage on the PPT and asks students to read the passage and find out the following in-formation.

How does Yu Mei think of the math?

What does Yu Mei have at 10: 00?

What' s Yu Mei' s favorite subject?

Then the teacher asks students to fill in the blanks of the table, and asks them to check the answer in pairs.

(2) The teacher plays the tape, and asks students to read after the tape, and pay more attention to the pronuncia-tion, and do the imitation.

(Justification: Through the various activities, students can understand the details of the writing and learn to com-municate with each other.)

Step 2 Practice (4 minutes)

The teacher shows the picture about one student' s study, and asks students to describe the content according to the picture with deskmates. For instance:

A: What lessons does he have on Friday?

B: He has math.

(Justification: Through this activity, students can practice the dialogue in pairs and consolidate the knowledge what they have learned.)

Step 3 Production (4 minutes)

The teacher chooses some volunteers to do the interview. One of the partners acts as the interviewer and the other interviewee. Make an interview about the study life, using the knowledge they have learnt today.

(Justification: Students do the interview in their own way, which helps to apply what they have learnt in this peri-od in real situation.)