1.D【解析】美術作品的形式美法則包括對稱與均衡、變化與統一、對比與協調、節奏與韻律、比例與尺度、反復與連續等。D項的內容屬于美術的造型元素。

2.B【解析】A項為毛公鼎，出土于陜西岐山；C項為四羊方尊，出土于湖南寧鄉；D項為王子午鼎，出土于河南南陽。故答案選B。

3.B【解析】A項，崔白是北宋畫家，他突破了細膩艷麗的“黃家富貴”之風，是北宋畫壇的革新主將；C項，黃筌是五代西蜀宮廷畫家，作品具有精謹艷麗的富貴氣象；D項，法常是南宋畫家，擅畫龍虎、觀音、羅漢等。故答案選B。

4.A【解析】圖中作品為清初四僧之一的朱耷的《鵪鶉圖》。圖中的鳥白眼瞪天，構思奇特，充分表達了畫家憤世嫉俗的個性特征。

5.C【解析】圖中作品是五代西蜀畫家黃筌的《寫生珍禽圖》的局部。該畫使用的是工筆的表現技法。

6.A【解析】喬托是意大利文藝復興早期杰出的畫家、雕刻家和建筑師，被尊稱為“歐洲繪畫之父”，是佛羅倫薩畫派的創始人，也是意大利文藝復興藝術的偉大先驅者之一。代表作品有《哀悼基督》《逃亡埃及》《猶大之吻》等。

7.D【解析】圖中作品《我和我的村莊》的作者是20世紀巴黎畫派代表畫家夏加爾。畫家用有條不紊的組織方式描繪了不同時空下的現實生活，以想象和回憶來構思畫面形象。

8.A【解析】圖中作品是立體主義畫家萊熱的《兩個女人與花》。萊熱是有獨創精神的立體主義畫家，他以各種半圓形、立方體、圓錐體等幾何體作為畫面的構成要素，表現機械的美和力量。

9.D【解析】悉尼歌劇院是澳大利亞表演藝術中心，又稱海中歌劇院，其建筑風格屬于后現代主義，由丹麥建筑師約翰·伍重設計。

10.C【解析】雕塑的基本形式包括圓雕、浮雕和透雕。圓雕是指可以四面觀賞的、完全獨立的雕塑。浮雕是指依附在背景之上的造型形象，或凸起來或凹下去，產生一定的立體效果，一般只可從作品正面觀看。透雕是在浮雕的基礎上，將底板做了鏤空。

11.A【解析】B項，骶骨屬于骨盆骨骼；C項，鎖骨屬于肩部骨骼；D項，髕骨屬于腿部骨骼。故答案選A。

12.D【解析】根據《普通高中美術課程標準》（實驗），“書法·篆刻”內容系列的教學要求為通過“書法·篆刻”的學習，學生能夠做到：①積極參與書法或篆刻活動。②恰當地使用書法或篆刻的術語，以自己的觀點評論古今兩件以上的書法作品或篆刻作品。③識別三種以上的書體，例如楷書（顏體、柳體、歐體等）、行書、隸書等，或篆刻的風格特征，了解我國書法發展的基本軌跡及與傳統文化的關系。④初步掌握一種書體的書寫規范或篆刻的一般技法，創作兩件以上的書法或篆刻作品，表達自己的思想和個性。⑤以多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書面的形式對自己和他人的書法作品或篆刻作品做出評價。⑥在研究性學習之中，學會處理一種書體與其他學科相聯系的問題。D項超出了高中生的能力范圍，故答案選D。

13.C【解析】根據《普通高中美術課程標準》（實驗），“現代媒體藝術”系列包括兩個學習模塊，即攝影與攝像、電腦繪畫與電腦設計。

14.B【解析】根據《普通高中美術課程標準》（實驗），“設計·工藝”學習系列的學習活動建議之一是“根據自己的興趣在印染、編織、刺繡、陶藝、裝飾畫等門類以及竹木、石、貝殼、金屬、塑料和各種廢舊物品等材質的工藝制作中選修一種或數種內容”，故題干所述為工藝模塊。

15.A【解析】《普通高中美術課程標準》（實驗）的教學建議指出：教師應創造性地使用美術教科書，根據學生、學校和當地的特點對教學內容進行選擇、改變和再創造；靈活利用當地自然和文化資源，積極開發校本課程，增強美術教學與當地自然和文化特色的聯系。河北蔚縣的戲劇人物剪紙屬于文化資源。

16.D【解析】范例教學是指通過列舉一組知識中最典型、最本質的實例來幫助學生理解掌握同類知識的普遍性規律和原理，使學生能夠舉一反三，獲得獨立思考和解決問題的能力。因為學生的設計缺乏新意，所以胡老師提供了幾個有完整設計過程和方法的案例，讓學生借鑒，這屬于范例教學。

17.A【解析】演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。題干中，張老師邊操作邊講解，目的是使學生對陶藝的各種裝飾技法有感性的認識，以加深印象，所以張老師運用的教學方法是演示法。

18.D【解析】A項屬于“情感、態度和價值觀”目標，C項屬于“過程與方法”目標，B、D兩項都屬于“知識與技能”目標，但課題是《山水情懷——學畫山石》，故D項“學習中國畫山石的兩種皴法，能夠基本表現山石的組合關系”與課題更貼切。

19.B【解析】A項，把課堂交給學生，課堂會失控，可能會偏離教學目標。C項，讓學生找出課文中的重點內容并復述，沒有體現探究精神。D項，教師講解，讓學生識記和掌握，這是接受學習。B項，既以問題為導向，又發揮了學生的探究精神，教師又能掌控課堂，保證教學目標的順利實現，所以B項是合適的做法。

20.B【解析】題干所述屬于情景式教學。情景式教學可使學生在進行審美體驗的同時，加深對作品的理解，深入體會作品展現的藝術美感，從而達到情感的共鳴。

21.A【解析】題干所述是比較法的運用。比較法教學有利于讓學生在對比分析中，從感性認識上升為理性認識，從而多角度理解祖國優秀藝術，尊重世界多元文化。

22.B【解析】校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢以及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用課程。題干所述的這種有特色的課程屬于校本課程。

23.C【解析】合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。焦老師將學生分組，使其分工合作，共同完成拍攝微電影的任務，這種教學活動屬于合作學習。

24.B【解析】多主體評價包括學生自評、同學互評、教師評價、家長評價和社會反饋評價。題干中，每個學生都要對好友的作品和最佳的作品進行評價，這屬于同伴評價。

25.C【解析】美術教學評價的作用包括導向作用、診斷作用、激勵作用和調控作用，不包括C項，故答案選C。