中學綜合素質《職業理念》章節習題：學生觀

來源：233網校 2015年7月9日

分享：收藏

第1頁：單項選擇

第2頁：材料分析

第3頁：答案及解析

第二章　學生觀

一、單項選擇題
1．（　　）是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展，還包括人的道德的發展和人的個性的充分發展。
A．人的完整發展
B．人的全面發展
C．人的和諧發展
D．人的自由發展
2．我國社會主義教育目的的理論基礎是（　　）。
A．關于人的發展的理想
B．人的各方面和諧發展的學說
C．空想社會主義者關于人的全面發展理論
D．馬克思主義關于人的全面發展學說
3．馬克思主義關于人的全面發展學說在中國教育界的具體實踐是（　　）。
A．教育的國際化趨勢
B．素質教育
C．新課程改革
D．教育改革的實踐
4．馬克思主義關于人的全面發展的內涵是指（　　）。
A．德、智、體、美全面發展
B．個人的智力充分、自由的發展
C．人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展，還包括人的道德的發展
D．個人在體力上的充分發展
5．關于全面發展的學生觀的敘述不正確的是（　　）。
A．全面發展的學生觀是以承認學生差異和個性發展為基礎的
B．全面發展的學生觀關注學生的整體性，視學生為具有獨立意義的主體
C．全面發展的學生觀就是要求所有學生同步發展
D．全面發展的學生觀提倡尊重學生身心發展規律，激發學生的發展潛能
6．（　　）是樹立正確學生觀的基礎。
A．樂觀估計學生的天性
B．關注每一位學生
C．用發展的觀點認識學生
D．信任學生
7．“學生如同泥坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑”，這種說法忽視了學生的（　　）。
A．可塑性
B．發展性
C．能動性
D．向師性
8．（　　）是培養全面發展的人的根本途徑。
A．教育與生產勞動相結合
B．德、智、體、美全面發展
C．提升道德品質
D．提升智力
9．(2013年真題)依據育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（　　）。
A．培養學生特長
B．發展學生潛能
C．尊重學生個性
D．私拆學生信件
10．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得關禁閉，這是由學生的（　　）決定的。
A．身心健康權
B．人身自由權
C．人格尊嚴權
D．隱私權
11．下列關于“以人為本”的學生觀，說法不正確的是（　　）。
A．學生是發展中的人，具有巨大的發展潛能
B．由于學生年齡、認知等各個方面都不成熟，所以學生不是一個完整的人
C．學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性
D．學生既是法律上的責權主體，也是倫理上的責權主體
12．“以人為本”思想運用到教學上要求教師做到（　　）。
A．一切以教材為中心
B．因材施教
C．統籌兼顧
D．立足長遠
13．(2014年真題)高中一年級入學開始，班主任王老師通過各種渠道，深入了解班級每個學生的情況，并據此制訂個人三年發展規劃，這種做法表明王老師關注（　　）。
A．學生發展的差異性
B．學生發展的互補性
C．學生發展的平衡性
D．學生發展的順序性
14．(2012年真題)“十個手指有長短”這句話表明，在學生發展過程中存在（　　）。
A．順序性
B．階段性
C．互補性
D．個體差異性
15．“揠苗助長”違背了人的身心發展的（　　）。
A．階段性
B．順序性
C．不平衡性
D．個別差異性
16．在教育工作中，“不陵節而施”依據的是個體身心發展的（　　）規律。
A．順序性
B．個別差異性
C．互補性
D．階段性
17．在教育中采用“一刀切”“一鍋煮”“整齊劃一”的方法，違背了個體身心發展的（　　）規律。
A．不平衡性
B．階段性
C．順序性
D．個別差異性
18．學生即將達到的發展水平與現有的發展水平之間的差異即（　　）。
A．發展關鍵期
B．最近發展區
C．關鍵期
D．最佳期
19．發展的“關鍵期”或“最佳期”的概念是心理學家根據個體身心發展的（　　）規律提出來的。
A．階段性
B．順序性
C．不平衡性
D．互補性
20．個體身心發展的不平衡性要求（　　）。
A．教育工作要抓住發展的關鍵期
B．教育工作要循序漸進
C．教育工作要根據學生的不同年齡分階段進行
D．教育工作要因材施教
21．失明者的觸覺、聽覺一般都非常靈敏，這體現了個體身心發展具有（　　）規律。
A．階段性
B．順序性
C．不平衡性
D．互補性
22．(2012年真題)人們常說“聰明早慧”“大器晚成”，這表明人的身心發展具有（　　）。
A．個別差異性
B．階段性
C．互補性
D．順序性
23．“因材施教”的教學原則是根據個體發展的（　　）規律提出來的。
A．階段性
B．順序性
C．不平衡性
D．個別差異性
24．(2012年真題)“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動中應該關注（　　）。
A．學生的發展性
B．學生的獨特性
C．學生的主體性
D．學生的自主性
25．(2013年真題)“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理論依據是（　　）。
A．個體需求具有層次性
B．氣質類型具有多樣性
C．人類智能具有多樣性
D．人類發展具有共同性
26．公正公平地對待學生，要求教師做到（　　）。
①關心學生，信任學生②愛無差等，一視同仁
③實事求是，賞罰分明④面向全體，點面結合
A．①②③
B．①③④
C．②③④
D．①②④
27．現代師生關系的特點不包括（　　）。
A．教學上的授受關系
B．人格上的平等關系
C．課堂上的商家與客戶關系
D．社會道德上的相互促進關系
28．在教學活動中，教師要樹立全心全意為學生發展服務的意識，下列說法不正確的是（　　）。
A．服務于學生的身心，提高他們的身心素質
B．服務于學生的學業，提高他們的理論知識水平
C．服務于學生的當前發展，提高他們的各方面技能
D．服務于學生的生活，創設優良的學習環境
29．（　　）是指所有的學生都能夠獲得同樣的教育機會，或者說教育機會對所有的學生來說都是均等的。
A．教育公平
B．教育公正
C．教育平等
D．教育平均
30．教育公正首先指（　　）。
A．入學機會均等
B．教育過程機會均等
C．教育結果均等
D．教育機會均等
31．（　　）是指在教育活動中把學生按“好、中、差”分為不同的層次，然后依據這種分層，給予不同層次的學生以不同的教育資源。
A．教育分層
B．教育分級
C．教育等級化
D．教育分化
32．王老師把自己的精力用于培養優秀的學生，很少留意成績一般的學生，該老師的做法（　　）。
A．有助于教學任務的完成
B．有助于學生的個性發展
C．違背了公正施教的要求
D．違背了嚴慈相濟的要求