二、辨析題
19．根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。無(wú)論是正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
20．有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無(wú)結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點(diǎn)不同。
三、簡(jiǎn)答題
21．簡(jiǎn)述知覺的特性。
22．根據(jù)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論，說明有意義學(xué)習(xí)的條件。
23．遷移的作用是什么?
24．簡(jiǎn)述問題解決與創(chuàng)造力的關(guān)系。
四、材料分析題
25．小明的父母都從事房地產(chǎn)開發(fā)工作。因?yàn)楣ぷ鞯脑颍∶鲝男〉酱蟾改溉ミ^不少地方，每個(gè)地方待了不到兩三年，就又要到另一個(gè)城市去。因?yàn)楦改腹ぷ髅Γ∶髋c父母的溝通也不是很多，每次到了一個(gè)新的地方進(jìn)入當(dāng)?shù)貙W(xué)校讀書，小明就又要適應(yīng)一個(gè)新的環(huán)境。而當(dāng)小明漸漸熟悉起來，又可能要離開了。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，小明成績(jī)挺好的，可是幾年下來，成績(jī)一落千丈，他自己很煩惱，父母也很擔(dān)憂。
問題：
(1)從馬斯洛的需要層次理論來看，小明的哪種基本需要沒有得到滿足?
(2)請(qǐng)從需要之間的關(guān)系分析小明成績(jī)下降的原因。
(3)請(qǐng)分析如何幫助小明擺脫困境，提高成績(jī)。
26．一位初三學(xué)生在一次化學(xué)期中考試中考了59．5分，在自以為某題正確的情況下，找到了該科任老師要求加上該題應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，老師細(xì)心地講解了不能得分的原因，但當(dāng)他看到該生失望和沮喪的表情時(shí)，還是毫不猶豫的給他加了0．5分，并告訴他：“這次借給你0．5分，下次考試的時(shí)候要還回來啊!”該學(xué)生高興地答應(yīng)了。
期末考試中，這位學(xué)生的化學(xué)考了65分，當(dāng)他找到該老師還當(dāng)初借的分?jǐn)?shù)時(shí)，老師笑著說：“看到你進(jìn)步，我很高興，當(dāng)初的那0．5分就不用還了。”
之后，該學(xué)生就一直很努力地學(xué)習(xí)化學(xué)，遇到有不懂的問題也敢主動(dòng)地請(qǐng)教老師了，而老師對(duì)他的每一次請(qǐng)教都很耐心地回答(不管I"-3題的難易)，并且還經(jīng)常夸他化學(xué)有進(jìn)步，有學(xué)化學(xué)的天賦。慢慢地，該生的化學(xué)成績(jī)達(dá)到班上中上等同學(xué)的水平了，并且對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
問題：利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論分析本案例中的初三學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化和教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。
試題推薦：
2012年教師資格統(tǒng)考“章節(jié)考點(diǎn)及同步訓(xùn)練”（含海量在線免費(fèi)試題）
