參考答案與解析
一、單項選擇題
1．[答案]C
[考查要點]本題主要考查皮亞杰的認知發展階段理論。
[講師詳解]前運算階段思維的主要特征是：認為外界的事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維；思維具有不可逆性。
2．[答案]A
[考查要點]本題主要考查皮亞杰的認知發展階段理論。
[講師詳解]具體運算階段(7—11歲)的兒童認知結構中已經有了抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒關系。
3．[答案]B
[考查要點]本題主要考查個體心理發展的基本特征。
[講師詳解]略
4．[答案]C
[考查要點]本題主要考查維果斯基的教育理論。
[講師詳解]皮亞杰的認知發展理論是重要的認知發展階段理論；維果斯基的發展理論提出了重要的“最近發展區”概念，從認知發展與教學的關系角度為教學提供依據；埃里克森的心理社會發展理論是關于人格發展階段理論的非常有代表性的理論；布魯納的認知結構學習理論是關于學習的重要教育理論。
5．[答案]D
[考查要點]本題主要考查埃里克森的人格發展階段理論。
[講師詳解]埃里克森的人格發展階段理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發展危機。
(1)基本的信任感對基本的不信任感(0—1．5歲)。該階段的發展任務是發展對周圍世界，尤其是對社會環境的基本態度，培養信任感。
(2)自主感對羞恥感與懷疑(2—3歲)。該階段的發展任務是培養自主性。
(3)主動感對內疚感(4—5歲)。該階段的發展任務是培養主動性。(4)勤奮感對自卑感(6—11歲)。該階段的發展任務是培養勤奮感。(5)自我同一性對角色混亂(12—18歲)。該階段的發展任務是培養自我同一性。其他三個階段分別為親密感對孤獨感(成年早期)、繁殖感對停滯感(成年中期)、自我整合對絕望感(成年晚期)。
6．[答案]C
[考查要點]本題主要考查皮亞杰的認知發展階段理論。
[講師詳解]兒童可以從具體事物中獲得表象從而進行邏輯思維，屬于皮亞杰認知發展理論中的第三個階段。
7．[答案]D
[考查要點]本題主要考查維果斯基的理論觀點。
[講師詳解]圖式是皮亞杰的觀點；自我同一性是埃里克森的觀點；力比多是弗洛伊德提出來的。
二、簡答題
8．[參考答案]認知方式沒有優劣好壞之分，只是表現為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。
首先，應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。
其次，采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。
最后，運用適應認知差異的教學手段。
9．[參考答案]皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發展分為四個階段：
(1)感知運動階段(0—2歲)，這個階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化。
(2)前運算階段(2—7歲)，這個階段兒童的各種感知運動圖示開始內化為表象或形象模式。
(3)具體運算階段(7—11歲)，這個階段的兒童認知結構中已經有了抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒關系。
(4)形式運算階段(11歲至成年)這個階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。
10．[參考答案](1)初中生的情感發展特點
①隨著自我意識的發展，產生了與社會評價和自我評價相關的情感。
②自相矛盾的情感。
③少年的熱情與沖動。
④選擇性友誼的建立。
⑤情感的社會性更加明朗。
(2)高中生的情感發展特點
①個性化的情感。
②浪漫主義的熱情。
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