1、王女士覺得自己性格比較急躁，孩子不聽話時，說不上幾句就發(fā)脾氣，導(dǎo)致她與孩子關(guān)系緊張。抱著改正自己愛發(fā)脾氣的毛病和與孩子改善關(guān)系的期望，王女士來到社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)尋求幫助。社會工作者小張接案后，為了清楚地知道王女士接受服務(wù)后的改變狀況和服務(wù)效果，需要建立服務(wù)基線，其正確的做法包括（ ）。
A．分析服務(wù)前后王女士的情緒變化
B．與王女士一起選擇情緒變化量表
C．評估服務(wù)結(jié)束后王女士的情緒狀況
D．與王女士一起確定情緒管理的目標(biāo)
E．指導(dǎo)王女士記錄介入后某一天發(fā)脾氣的次數(shù)
2、社會工作者小王正在開展一個震后傷殘學(xué)生家長減壓互助小組，督導(dǎo)要求她對小組過程的每一個環(huán)節(jié)分別做出評估。
為此，小王應(yīng)向督導(dǎo)提供有關(guān)服務(wù)過程中的（ ）信息。
A．服務(wù)網(wǎng)絡(luò)
B．服務(wù)結(jié)果
C．介入對象
D．介入行動
3、剛上小學(xué)的小強經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，課上不是玩玩具，就是與同桌大聲說話，受到老師的批評，小強的父母擔(dān)心小強的學(xué)業(yè)，向社會工作者小王求助。小王了解了小強的行為表現(xiàn)后，制定了行為矯正的服務(wù)方案。為實施該方案，需要建立基線，小王的下列做法中，屬于建立基線的有（）
A．明確小強行為改變的目標(biāo)
B．選擇測量小強行為改變的工具
C．記錄小強目前違反課堂紀(jì)律的次數(shù)
D．測量介入后小強違反課堂紀(jì)律的次數(shù)
E．比較介入前后小強違反課堂紀(jì)律的次數(shù)
