1.離異的陳先生，長期失業(yè)，靠最低生活保障金生活，與父母關(guān)系緊張。社會工作者老馬入戶了解到，陳先生常常感到自己與社會格格不入，煩心的時候找不到人傾訴，十分苦惱。老馬對陳先生進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，與就業(yè)服務(wù)中心聯(lián)系，為他申請免費職業(yè)技能培訓(xùn)，并幫他模擬面試，邀請他參加街道社工站組織的各種活動結(jié)識新朋友。除上述服務(wù)外，針對陳先生的需求,老馬還應(yīng)開展的服務(wù)是( )

A.提供心理支持

B.調(diào)節(jié)家庭關(guān)系

C.開展能力建設(shè)

D.促進(jìn)社會融入

2.低保對象老王45歲，初中畢業(yè)，無一技之長。社會工作者小梅給老王介紹過多份工作，他不是嫌工作太累，就是嫌待遇太低，每份工作干不了幾天就不干了。針對這種情況，在后續(xù)為老王提供就業(yè)救助服務(wù)時，小梅首先應(yīng)該協(xié)助老王做的是()

A.自我認(rèn)知調(diào)整

B.積極參加招聘

C.職業(yè)技能培訓(xùn)

D.鏈接就業(yè)資源

3.在參與某地災(zāi)后重建時，社會工作者小張發(fā)現(xiàn)，一些受災(zāi)群眾對政府有“等靠要”的依賴傾向。為促進(jìn)受災(zāi)群眾自救自助，小張應(yīng)該做的是（）。

A.為受災(zāi)群眾提供臨時住所

B.為受災(zāi)群眾提供資金物資幫助

C.對受災(zāi)群眾開展危機干預(yù)

D.動員受災(zāi)群眾尋找和利用資源

4.社會工作者小楊負(fù)責(zé)困境兒童救助關(guān)愛服務(wù)項目。項目實施前，小楊設(shè)計了調(diào)查問卷，上門探訪，了解了他們的服務(wù)需求，確定了初步的實施方案。隨著服務(wù)的推進(jìn)。小楊發(fā)現(xiàn)還需要追加一些資源，以滿足部分困境兒童生存和發(fā)展的需要。小楊的上述評估過程，說明社會救助評估其有的特點是()。

A.評估憑借的是社會工作者個人過往經(jīng)驗

B.評估應(yīng)獨自進(jìn)行以保證結(jié)果的客觀公正

C.評估是救助工作的開始并持續(xù)整個過程

D.評估是社會工作者自己收集資料的過程

5.駐校社會工作者小王在與新生交流中了解到，小紅來自低保家庭，生活拮據(jù)，卻不愿申請學(xué)校補助，在人際交往中比較敏感，經(jīng)常獨來獨往。針對這種情況，小王擬運用專業(yè)方法加強小紅的心理能力建設(shè)。下列做法中，適宜的是（）。

A.鼓勵小紅參與學(xué)校的社團(tuán)活動

B.幫助小紅獲得社會慈善救助

C.協(xié)助小紅獲得減免學(xué)費的機會

D.鼓勵小紅申請困難生活補助

6、駐村社會工作者小韓發(fā)現(xiàn)，村子里有些特困供養(yǎng)家庭子女完成義務(wù)教育后未能繼續(xù)接受高中或中等職業(yè)教育；還有些低保邊緣家庭子女雖然考上大學(xué)，但因覺得家境貧窮而不愿意與同學(xué)交往。針對上述情況，小韓應(yīng)該開展的教育救助服務(wù)有（）。

A. 改善家庭居住環(huán)境

B. 調(diào)節(jié)救助對象的家庭關(guān)系

C. 幫助申請政府提供的教育救助

D. 在教育救助過程中關(guān)注心理能力建設(shè)

E. 評估不同類型服務(wù)對象對教育教助的需求

7、社會工作者小邢到低保對象陳女士家中走訪，了解到她是單親媽媽，獨自照顧患有精神疾病的兒子樂樂。小邢看到陳女士家中許多家具都有被破壞的痕跡，詢問后知道是樂樂發(fā)病時用硬物敲打造成的。走訪結(jié)束后，小邢又到社區(qū)居委會了解陳女士家的情況。小邢獲取評估信息的方式有（）。

A. 直接詢問

B. 家庭探訪

C. 間接了解

D. 觀察表情

E. 使用量表