考前做真題是備考過程中非常關(guān)鍵的一步。通過做真題，你可以更好地了解考試的題型、難度和出題規(guī)律，同時(shí)也能檢驗(yàn)自己的知識掌握情況，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。以下為233網(wǎng)校社會工作師考試教研老師整理的關(guān)于2023年社會工作者考試真題，快來做題估分吧！
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2023年社會工作者考試《中級綜合能力》真題答案：第四章
第四章 社會工作理論，共考核5道單選，1道多選，總計(jì)7分，主要考核知識點(diǎn)有“精神分析理論在社會工作中的應(yīng)用、認(rèn)知行為理論在社會工作實(shí)務(wù)中的應(yīng)用、系統(tǒng)理論、生態(tài)系統(tǒng)理論、存在主義社會工作的觀點(diǎn)及其應(yīng)用”。
1.趙先生從小被父親嚴(yán)厲管教，父子關(guān)系疏離。最近父親突發(fā)腦梗，需要他照顧。趙先生想到要和父親相處，就感到異常緊張，擔(dān)心自己照顧不周被父親責(zé)罵，向社會工作者老金求助。根據(jù)精神分析理論，老金在與趙先生建立良好關(guān)系時(shí)需特別注意（ ）。
A．讓趙先生感受到支持與安全
B．與趙先生形成指導(dǎo)性的關(guān)系
C．激發(fā)趙先生個(gè)人的內(nèi)在價(jià)值
D．與趙先生建立平等伙伴關(guān)系
B屬于認(rèn)知行為理論的內(nèi)容。
C屬于人本主義的內(nèi)容或存在主義的內(nèi)容，兩者都強(qiáng)調(diào)個(gè)人的內(nèi)在價(jià)值。
D屬于增強(qiáng)權(quán)能理論的內(nèi)容。
2.小彬找工作時(shí)總是在面試環(huán)節(jié)被淘汰，以致于他對面試產(chǎn)生了心理陰影，一進(jìn)入面試場地就身體僵硬，手足無措。為此，小彬向社會工作者大洪求助。為了幫助小彬緩解在真實(shí)面試場景中產(chǎn)生的緊張焦慮情緒，大洪運(yùn)用認(rèn)知行為理論中的逆向操作方法介入，其適宜的做法是（ ）。
A．在實(shí)施逆向操作前征得大彬同意
B．給大彬布置逆向操作的家庭作業(yè)
C．逆向操作時(shí)讓大彬獨(dú)自體驗(yàn)面試情境
D．讓大彬在逆向操作中形成正向的經(jīng)驗(yàn)
3.學(xué)校社會工作者郝老師對本校學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在心理困擾的學(xué)生大多缺失家庭監(jiān)護(hù)，學(xué)習(xí)也有困難，甚至出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、逃學(xué)等行為。郝老師運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論為這些學(xué)生設(shè)計(jì)服務(wù)方案。下列服務(wù)中，最能體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)理論特點(diǎn)的是（ ）。
A．對心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)
B．為存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生鏈接志愿服務(wù)資源
C．為出現(xiàn)網(wǎng)癮問題的學(xué)生開設(shè)行為治療小組
D．對出現(xiàn)逃學(xué)行為的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行批評教育
ABD都是直接針對個(gè)人的，沒有從不同的系統(tǒng)角度分析和入手，故錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，為存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生鏈接志愿服務(wù)資源，涉及到了不同的系統(tǒng)，故B選項(xiàng)正確。
4.劉女士曾遭受丈夫的家庭暴力，現(xiàn)已離婚，獨(dú)自帶著15歲的女兒生活。劉女士自身文化程度較低，無法輔導(dǎo)女兒的功課，與女兒溝通較困難。最近劉女士失業(yè)覺得自己很失敗，對生活失去信心，向社會工作者求助。根據(jù)存在主義理論，社會工作者適宜開展的服務(wù)是（ ）。
A．幫助劉女士了解就業(yè)支持政策，尋找合適工作崗位
B．教授劉女士與女兒溝通的技巧，改善母女之間關(guān)系
C．鏈接大學(xué)生志愿者，為劉女士的女兒提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)
D．引導(dǎo)劉女士對自己過往生活中的成功經(jīng)驗(yàn)予以肯定
5.初中生小美的父母離異，父親因詐騙入獄，她跟爺爺奶奶一起生活。小美經(jīng)常聽到周圍鄰居議論自己家的事情，她也因此感到低人一等，認(rèn)為自己沒有什么優(yōu)點(diǎn)，很自卑。小美不想讓同學(xué)知道自己的情況，與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，總是獨(dú)來獨(dú)往。班主任老師觀察到小美的情況，將其轉(zhuǎn)介給學(xué)校社會工作者。根據(jù)增能理論，社會工作者的下列做法，最能體現(xiàn)個(gè)人層面增能的是（ ）。
A．消除鄰里對小美一家人的偏見
B．提升小美應(yīng)對其他人歧視的能力
C．為小美一家爭取社區(qū)系統(tǒng)支持
D．邀請小美參加社區(qū)兒童支持小組
在概念框架方面，增強(qiáng)權(quán)能觀點(diǎn)認(rèn)為，權(quán)能不是稀缺資源，經(jīng)過人們的有效互動(dòng)，權(quán)能是可以不斷被發(fā)掘出來的。權(quán)能一般發(fā)生在3個(gè)層次上：一是個(gè)人層次，包括個(gè)人感覺有能力去影響或解決問題；二是人際層次，指的是個(gè)人和他人合作促成問題解決的經(jīng)驗(yàn)；三是環(huán)境層次，指能夠改變那些不利于個(gè)人權(quán)能發(fā)展的制度安排。
題目問的是個(gè)人層面增能，故選B。AC屬于環(huán)境層次，D屬于人際層次。
6.服務(wù)對象陳先生因工受傷致肢體殘疾，失去工作。社會工作者上門走訪時(shí)了解到，陳先生的大兒子16歲，輟學(xué)后靠打零工生活；小兒子6歲，還未上學(xué)；妻子外出不歸，兩個(gè)孩子無人照顧，衣著臟亂，家中無人收拾，雜物堆積。陳先生殘疾后深感自卑，不愿與親友鄰居來往，也不想接受政府救助。下列社會工作者對陳先生問題的分析，符合系統(tǒng)理論的有（ ）。
A．陳先生因身體殘疾減少了與親友和鄰居的交往，與非正式系統(tǒng)的關(guān)系疏離
B．陳先生很少與政府和社會服務(wù)機(jī)構(gòu)接觸，未能從正式系統(tǒng)獲得有效的支持
C．陳先生妻子離家、大兒子輟學(xué)、小兒子無人照顧，家庭呈整體性結(jié)構(gòu)失能
D．陳先生的自我評價(jià)低，認(rèn)知系統(tǒng)失調(diào)，是他不愿意與外界接觸的根本原因
E．陳先生對外部支持系統(tǒng)認(rèn)識不足，導(dǎo)致長期的無力感，形成消極應(yīng)對模式
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社會工作師考后真題估分 ：
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