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教師面試技巧之教學技能篇:導入技能

來源:云南培訓認證網 2010年8月20日
導讀: 小編提示:導人技能是教師在課堂教學中處理導入這一教學環節時,利用各種教學媒體,創設學習情境,激發學生學習興趣,啟迪學生思維,集中學生注意力,使其主動學習新知的一種教學行為方式。

  (五)經驗導入

  以學生已有的生活經驗、已知的素材為出發點,教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問,以引起回憶。自然地導人新課,鼓動起學生的求知欲。教學案例如下:

  在“做功改變物體內能”的教學中,教師就可以從學生已有的生活經驗出發。

  老師:冬天,同學們的手被凍得發疼,這時候就會搓搓手,搓手有什么效果呢?

  學生:手發熱,暖和。

  老師:為什么搓搓手會暖和?

  接下來就可以引導學生探究做功和物體內能變化的關系。

  (六)實驗導入

  實驗導入是物理、化學和生物等學科中常用的一種導人方法。根據學生學習之始的心理活動特征,在學習某些章節的開始,可由老師演示一系列實驗。設計演示實驗可從已知實驗人手,向本章涉及的未知實驗過渡,盡量挖掘富有啟發性、趣味性的實驗。通過大量的聲、光、電、味等使學生在學習之始便在感官上承受大量刺激,獲得大量感性信息,同時提出若干思考題,在一系列的是什么、為什么的啟發下,促使學生有條理地思索問題。這樣在某些章節學習開始時,巧布疑陣、設置懸念,就會使學習明確目的、增強動機,起到“激其情、引其疑”的作用。

  (七)歌曲導入

  在課堂開頭讓學生欣賞英文歌曲或童謠,頗受學生喜愛。它既能營造愉快的課堂氣氛,激起學生積極的學習情趣,又能使學生在歌詞中發現該課教學重點所在,提前進入學習狀態。如教Birthday一課時,先讓學生聽聽唱唱“Happy birthday to you”,自然而然進入了角色。

  (八)故事導入

  青少年都愛聽故事。在各學科的發現史和發明史中,充滿了動人的故事。中外史實中,妙趣橫生的典故更多。根據教材內容的特點和需要,選講聯系緊密的故事片斷,可避免平鋪直敘之弊,收寓教于趣之效。愛聽故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利于提高學生的學習興趣,更是課堂教學的潤滑劑。教學案例如下:

  講授《不求甚解》時,老師講了這樣一個故事:

  有一個老太太做壽,滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。但有位客人沒有買禮物,覺得不好意思,就提議做一首詩來祝賀。眾人都很高興,客人便吟誦起來:“這個婆娘不是人!”

  大家聽了很震驚,都斥責這個人胡言亂語。客人說:“別急,請聽下一句——九天仙女下凡塵!”

  好!好!眾人轉過了神,夸贊起來。客人又道:“兒孫個個都是賊!”

  這下老太太的兒孫可不干了,圍過來要揍他。客人又說:“別忙——盜得仙桃慶壽辰!”

  兒孫一聽又樂了,眾人都贊揚這首詩得好。

  這個故事對我們很有啟發,如果只看到第一句或第三句就認為是在罵人,便會誤解。只有四句一起看,才發現是好詩。所以我們看問題不能一葉障目,不見泰山,不能根據只言片語就妄加判斷,而應該“不求甚解”(即把握大意和梗概)。下面就來學習課文《不求甚解》。

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