(五)經驗導入

　　以學生已有的生活經驗、已知的素材為出發點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶。自然地導人新課，鼓動起學生的求知欲。教學案例如下：

　　在“做功改變物體內能”的教學中，教師就可以從學生已有的生活經驗出發。

　　老師：冬天，同學們的手被凍得發疼，這時候就會搓搓手，搓手有什么效果呢?

　　學生：手發熱，暖和。

　　老師：為什么搓搓手會暖和?

　　接下來就可以引導學生探究做功和物體內能變化的關系。

　　(六)實驗導入

　　實驗導入是物理、化學和生物等學科中常用的一種導人方法。根據學生學習之始的心理活動特征，在學習某些章節的開始，可由老師演示一系列實驗。設計演示實驗可從已知實驗人手，向本章涉及的未知實驗過渡，盡量挖掘富有啟發性、趣味性的實驗。通過大量的聲、光、電、味等使學生在學習之始便在感官上承受大量刺激，獲得大量感性信息，同時提出若干思考題，在一系列的是什么、為什么的啟發下，促使學生有條理地思索問題。這樣在某些章節學習開始時，巧布疑陣、設置懸念，就會使學習明確目的、增強動機，起到“激其情、引其疑”的作用。

　　(七)歌曲導入

　　在課堂開頭讓學生欣賞英文歌曲或童謠，頗受學生喜愛。它既能營造愉快的課堂氣氛，激起學生積極的學習情趣，又能使學生在歌詞中發現該課教學重點所在，提前進入學習狀態。如教Birthday一課時，先讓學生聽聽唱唱“Happy birthday to you”，自然而然進入了角色。

　　(八)故事導入

　　青少年都愛聽故事。在各學科的發現史和發明史中，充滿了動人的故事。中外史實中，妙趣橫生的典故更多。根據教材內容的特點和需要，選講聯系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。愛聽故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利于提高學生的學習興趣，更是課堂教學的潤滑劑。教學案例如下：

　　講授《不求甚解》時，老師講了這樣一個故事：

　　有一個老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。但有位客人沒有買禮物，覺得不好意思，就提議做一首詩來祝賀。眾人都很高興，客人便吟誦起來：“這個婆娘不是人!”

　　大家聽了很震驚，都斥責這個人胡言亂語。客人說：“別急，請聽下一句——九天仙女下凡塵!”

　　好!好!眾人轉過了神，夸贊起來。客人又道：“兒孫個個都是賊!”

　　這下老太太的兒孫可不干了，圍過來要揍他。客人又說：“別忙——盜得仙桃慶壽辰!”

　　兒孫一聽又樂了，眾人都贊揚這首詩得好。

　　這個故事對我們很有啟發，如果只看到第一句或第三句就認為是在罵人，便會誤解。只有四句一起看，才發現是好詩。所以我們看問題不能一葉障目，不見泰山，不能根據只言片語就妄加判斷，而應該“不求甚解”(即把握大意和梗概)。下面就來學習課文《不求甚解》。