對于“教學設計”這部分內容，233網校已經為考生們研發出了模板，給考生們制定好了框架。但233網校講師在上課中發現，盡管給了考生們這些技巧，考生卻不知道怎么用或者說考生們把這些技巧性的東西用得特別死板。本來是可以為考生們加分的地方，反而被考生們用得特別僵硬，整張試卷失去了它本應該有的色彩。

　　根據這樣的情況，233網校講師試圖去尋找原因。第一：有些考生的語文功底比較差，語言匱乏，只能在我們提供的“技巧板”上生硬地添上幾個字或者幾句話，他們根本不能很好地在這個“技巧板”的基礎上更好地展開。從而使這道題失去本應該有的色彩。第二：由于大部分的考生是非師范類的學生，所以他們對教案根本一點都不懂，或者說他們不知道一個完整的教案包括哪些內容，教學設計環節中到底要注意些什么。這也導致他們無法順利擴展模板。

　　基于這樣的原因，要針對考生產生的這類問題，各個擊破，這樣才能讓考生把“小學教師資格證考試”中的“教學設計”一題寫得更加完美。

　　一、教學設計第一題：學科知識。拿語文學科來舉例，題目的問法一般有：本文寫作特點、文章大意、這則寓言的寓意等?；卮痤愃七@樣的問題，我們可以參考一下以下幾篇文章。

　　★“技巧板”展示：

　　本文通過……修辭∕寫作手法，按照……順序，準確，生動，連貫，得體地描述了∕說明了……抒發了……的感情

　　★“技巧板”的用法

　　(一)小學語文課文《秋天》

　　《秋天》是著名作家何其芳寫的。詩不長，僅三節。為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。

　　(二)小學語文課文《山中訪友》

　　《山中訪友》是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。本單元主要內容為學生通過這篇文章的學習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關系從而產生熱愛自然的情感。

　　二、教學設計第二題：教學目標。讓考生圍繞這篇文章寫教學目標或者再加上寫教學的重點。對于教學目標的寫法，可以參照我們的“技巧板”重點是積累詞語，語句這樣才能為“技巧板”上色。

　　★“技巧板”展示：

　　1.知識與技能目標

　　學生會準確書寫……等生字;

　　重點掌握……等詞語;

　　能夠……朗讀/復述/背誦課文;

　　簡單說出……的含義;

　　理解……等重點句子的意義

　　2.過程與方法目標

　　學生通過合作閱讀/集體探討/參與實踐/分享經驗/分角色朗讀……的形式，掌握……，提高與人交往的能力/提高動手去做的能力/體驗與人分享的過程

　　3.情感態度與價值觀

　　①記人記事：通過……的形象描寫，學生體會到……的人格魅力/學生懂得贊賞/感激/體諒/關心別人

　　②寫景抒情：學生體會到祖國大好河山的秀美;學生體會到大自然的美，形成熱愛自然的環保意識;

　　★“技巧板”的用法：

　　(一)小學語文課文《秋天》

　　知識和技能：1、有感情的反復朗讀并背誦全詩2、把握詩歌意境，感悟詩人思想感情

　　過程和方法：反復朗讀課文，在讀中感知詩歌的內容，讀中領悟詩歌的意境。

　　情感、態度和價值觀：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　(二)小學語文課文《燕子專列》

　　知識與技能：1、認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規范地書寫“驟”“涉”等生字。2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　情感態度和價值觀：感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　三、教學設計第三題：考查教學環節中的某一個環節的設計。如：重點、朗讀、閱讀等環節。

　　★“技巧板”展示

　　圍繞重點設計教學環節(……教學環節)

　　1、初讀了解，整體感知

　　(1)認識生字

　　(2)讀課文，理解大意

　　2、精讀感悟，感受……

　　(1)理解重點詞語

　　(2)體會重點句子

　　(3)交流重點段落大意

　　3、再讀欣賞，情感升華

　　(1)分享學了這篇課文的體會

　　(2)聯系實際……

　　★“技巧板”的用法：

　　(一)小學語文課文《燕子專列》

　　1、初讀課文，學習字詞。

　　(1)檢查預習，認讀詞語。

　　舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護、車廂、瀕臨死亡

　　歐洲、瑞士、特殊、長途跋涉、氣溫驟降

　　(2)指導書寫生字。

　　①學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。

　?、诮處熤攸c指導書寫“驟”和“涉”。引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。

　?、蹖W生練習書寫，教師巡視指導。

　　(3)再讀課文，注意把字音讀準確，思考剛剛提出的問題。

　　2、精讀感悟，深入體會。

　　(1)合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關愛。

　?、賹W生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?

　?、谠趯W生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。

　?、廴嘟涣?，教師引導學生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。

　?、芙處熤笇Ю首x第二自然段。

　　⑤學生有感情地朗讀。

　?、奕鹗空懒诉@個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。

　　(2)朗讀體會，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關愛。

　　A、體會氣候的惡劣。

　?、倌x課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。

　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　?、谥该x。

　　③引導學生聯系下文理解“料峭”的意思。

　?、芡ㄟ^多媒體創設情境指導朗讀，引導學生體會氣候的惡劣。

　　B、體會瑞士居民們的愛心。

　?、倌x，畫出描寫瑞士居民們動作的詞語。

　　居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　?、谕ㄟ^朗讀感悟，體會這些詞語的作用。

　　③指導朗讀。

　　④教師引讀。

　　聽到消息后，居民們紛紛走出——，冒著——，頂著——，踏著——，四處尋找——。

　?、菰僮屑毜刈x一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會到了居民們的熱情?(學生讀文，抓重點詞語“紛紛”“四處”。)

　?、迣W生有感情地朗讀這一段。

　　C、體會貝蒂的愛心。

　　①請同學們默讀第四自然段，靜靜地體會，勾畫出最讓你感動的句子。

　?、趯W生默讀、勾畫、思考。

　　③全班交流自己的讀書感受。

　?、芾首x第四自然段。

　　⑤教師通過不同層次的引讀激情。

　?、迣W生思考，寫下想對貝蒂說的話。

　　貝蒂，__________________________________。

　　3、再讀欣賞，情感升華

　　(1)總結全課。

　　(2)推薦讀物：《小獅子愛爾莎》《海豚領航》《布拉格的鳥》等文章。

　　小學教師資格考試中的教學設計題并非是難題，只要考生掌握了我們的“技巧板”并積累一些優美的語言、優美的語句，這道題就是為我們增分的題目。

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