《幼兒園工作規程》指出：幼兒園一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快地、有益地自由活動。幼兒園一日活動包括：接待幼兒入園、早操、有組織教育活動、間隙活動、自由游戲活動、盥洗、進餐、睡眠、午點、離園、晚間活動等。

　　幼兒園生活活動是幼兒一日活動的重要組成部分，貫穿于一日生活的始終。正確、有序、科學、合理的生活活動對幼兒的身心發展和幼兒生活自理能力起著至關重要的作用。在結構化考題中，本部分內容主要考查對幼兒生活、衛生習慣、基本的生活自理能力;必要的安全保健常識，安全意識等規則意識的培養。如：

　　1.班里有一位小朋友有挑食現象，你怎么做?

　　2.你在組織兒童進行游戲活動時，幾個孩子在不停的大鬧，你會怎么做?

　　3.上課時有幼兒尿褲子了，怎么辦?

　　4.在幼兒園活動課上，有兩個幼兒因爭搶玩具而發生了爭執。作為幼兒教師，你怎么辦?

　　根據對結構化面試真題的統計分析，此類問題集中考查幼兒在園的“吃、喝、睡、玩”等問題。

　　因此，幼兒園教師為幫助幼兒從小養成良好的生活衛生和行為習慣，加上《綱要》中提出：教師與保育員之間要分工又合作，相互支持，體現保教結合、保教滲透的原則，完成日常的保育和教育工作。

　　結合到工作的實際，我認為應該注意以下幾點：

　　第一，做好保教工作的前提條件是，對孩子的關心。只有真正的關心孩子，才不會把細化到教學或生活。促進幼兒全面和諧發展、培養高素質的復合型人才是對每個幼兒教育工作者提出的新的要求。這一目標的實現，離不開保教工作的緊密配合。

　　第二，擴大保育含義，強調保護和增進幼兒的健康，而且更注重激發幼兒的積極性、自主性。培養活動興趣，增加幼兒生活能力和自我保護、安全意識，從而發揮保育的教育作用。這在無形之中對保育教師也提出了新的要求。

　　第三，將保教結合原則滲透到幼兒的一日活動之中。幼兒園的日常生活，如入園、盥洗、進餐、午睡等，雖然很平常，但是我們應該從這些瑣事中培養幼兒良好的行為習慣。在教學活動中，要了解每個幼兒的情況，針對不同的幼兒采取不同的教育方法。抓住幼兒的特點，利用平時的機會，多與幼兒交流。通過開展各種游戲活動來培養幼兒的自信心、相互之間的協調性，使幼兒與同伴之間能友好地交往，并能提高幼兒的生活自理能力和安全防護意識。

　　通過保育與教育合理的融合，真正做到“保中有教、教中有保”。

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