二、術(shù)性學(xué)科課程：特點是科于學(xué)生從整體上認(rèn)識客觀世界，培養(yǎng)學(xué)生符合運用知識的能力，符合小學(xué)，中學(xué)認(rèn)識發(fā)展的特點。
三、學(xué)術(shù)性學(xué)科課程：特點是精選傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容，更新教材，引進(jìn)現(xiàn)代化的成果以培養(yǎng)升大學(xué)的學(xué)生為目的，突出基本概念和事物的內(nèi)部聯(lián)系；學(xué)科的劃分更細(xì)，內(nèi)容更抽象。
活動課程是以活動為主設(shè)置的課程，影響深遠(yuǎn)而廣泛的社威，其特點是，以兒童為"生活"或經(jīng)驗為課程的中心，課，課程內(nèi)容的選擇取決于學(xué)生的興趣和需要，局限于兒童日常的生活經(jīng)驗，變分科的組織形式為綜合作業(yè)的組織形式，強調(diào)兒童學(xué)習(xí)的主動性，特別重視兒童能力的培養(yǎng)。
10、論述發(fā)展性教學(xué)理論？164頁
答：一、基本觀點：發(fā)燕尾服性教育理論的代表人物前蘇聯(lián)的教育家贊科夫，其發(fā)展性教學(xué)理論的基本內(nèi)容如下：1）教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，他主張在教學(xué)過程中教學(xué)應(yīng)推動學(xué)生的發(fā)展，認(rèn)為"只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時候，才是好的教學(xué)"。2）學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因是發(fā)展的根本動力，必須把教學(xué)作為一個整體來考察和安排，不能滿足于僅僅改革各學(xué)科的教學(xué)方法或教學(xué)過程中的個別方面，要把各個教學(xué)科目、教學(xué)方法，教學(xué)原則作為一個教學(xué)整體，共同作用于學(xué)生的發(fā)展。
二、教學(xué)原則：1）高難度原則2）高速度原則3）理論知識起主導(dǎo)作用的原則4）使學(xué)生理解學(xué)生過程的原則5）使全班所有學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。
11、試論教學(xué)組織形式和歷史發(fā)展趨勢？177頁
答：一、古代學(xué)校的教學(xué)組織形式，1）個別教學(xué)：是古代最基本的教學(xué)形式。2）班組教學(xué)。
二、現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)組織形式：以班級授課為主還有：班級授課制與個別教學(xué)或班組教學(xué)設(shè)計教學(xué)法、道爾頓制、文納特卡制，具有高效、快速、大量、經(jīng)濟、規(guī)范、程序等優(yōu)點，更有利于學(xué)生個體社會化，因而適應(yīng)社會需要。三、當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)組織朝著兩個相反的方向發(fā)展：蘇聯(lián)堅持并完善了班級教學(xué)，西方則在教學(xué)個別化方面大膽嘗試，雙方均力圖多快好省的最佳教學(xué)組織形式，都取得了成績，表現(xiàn)在：分組教學(xué)、不分級制；特朗普制；開放教學(xué)；小隊教學(xué)；程序教學(xué)；復(fù)式教學(xué)；現(xiàn)場教學(xué)。在當(dāng)代，伴隨著教育改革的深入進(jìn)行，教學(xué)組織形式的發(fā)展也呈現(xiàn)了多樣化，綜合化，個別化等趨勢。隨著高新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，以及人們學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)組織還會出現(xiàn)一些新的變化。
12、論述教育在人（兒童）發(fā)展過程中起何作用？97頁3條（該題包含兩個小簡述題）
答：一、教育在兒童發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。（單獨是簡述題）
1）學(xué)校教育作為一種專門的教育機關(guān)，其所開展的教育活動具有較強的目的性，計劃性，組織性，系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識的、自發(fā)的、盲目的、零散的、偶然的、片斷的。2）學(xué)校教育是由專門的教育工作-教師所承擔(dān)的；教師能夠根據(jù)社會發(fā)展的需求和青少年成長與發(fā)展的需求，施以全面，系統(tǒng)的的教育，并保證教育發(fā)展的方向。3）兒童身心發(fā)展過程，也是其知識，技能，能力，人生觀，世界觀的形成和發(fā)展重要時期。4）學(xué)校教育還能對來自遺傳，家庭和社會方向的諸多影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，取舍克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。
二、教育在兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的必要條件(簡述題)
答：教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并有是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力完成的。1)教育目標(biāo)的設(shè)計和教育活動的開展應(yīng)與社會發(fā)展的方向一致。2)學(xué)校教育活動必須有利于發(fā)展學(xué)生的個性，能滿足個體生存和發(fā)展的需要。3)學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，共同開展對兒童的教育工作。4)學(xué)校教育必須適應(yīng)或遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。
13、論述學(xué)校管理過程運行原理？
答：1、導(dǎo)向原理：學(xué)校管理目標(biāo)與學(xué)校管理效能之間存在著至關(guān)重要的關(guān)系，目標(biāo)正確，效率越高，所獲得的成s效越大目標(biāo)錯誤，效率再高，也只能是負(fù)效益。2、循環(huán)原理：學(xué)校管理過程的運行表現(xiàn)為循環(huán)式向前推進(jìn)的狀態(tài)，學(xué)校管理過程各個基本環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，循環(huán)運轉(zhuǎn)，形成了一個又一個管理周期。3、動力原理：學(xué)校管理在向目標(biāo)推進(jìn)的過程中必須要有動力和助動作用，而激發(fā)調(diào)動教職員工的積極性、主動性則是啟動學(xué)校管理系統(tǒng)市郊運行的關(guān)鍵。4、反饋原理：學(xué)校管理過程是通過主動調(diào)節(jié)實際工作狀態(tài)和目標(biāo)值的偏差，以使管理活動始終保持既定的管理方向，處于穩(wěn)定運行的狀態(tài)。這個過程實際上就是控制過程。5、功效原理：管理活動就是放大所管理系統(tǒng)的功效，一方面要提高構(gòu)成管理對象系統(tǒng)的各種要素的功效；一方面要提高整個管理投入與管理工資之間并非必然的等量關(guān)系，即管理事功是不守恒的。
14、論述實行校長負(fù)責(zé)制的幾個關(guān)系？P270
答：11、校長要正確處理好與上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，2、校長要正確處理好與學(xué)校黨組織的關(guān)系(論述校長書記的關(guān)系)3、校長要正確處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)系。4、校長要正確處理好與教職工的關(guān)系。
15、教育立法的意義？P279
答：1、教育立法是現(xiàn)代教育普及化，大眾化的要求，2、教育立法是教育權(quán)社會化、國家化的要求。3、教育立法是現(xiàn)代學(xué)校活動日趨復(fù)雜化的要求。4、教育立法是現(xiàn)代國家法制化的要求。
16、論述教育評價的功能？P312
答：1、鑒定功能。2、改進(jìn)功能。3、激勵功能。4、管理功能。5、研究功能