六、論述題
【答案要點】(一)當前班級管理存在的問題有：
1．由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學(xué)校中的排名靠前或不落后。二是讓學(xué)生聽從老師，以維護教師的權(quán)威不受損害。老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學(xué)不受干擾。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分數(shù)與教師權(quán)威的雙重制約。 班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。本文來源:考試大網(wǎng)
2．班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低
在班級中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識與民主作風，學(xué)會自治自理。然而在當今的中小學(xué)卻存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，學(xué)生把班干部標志只看成是榮譽的象征，關(guān)于“班干部”的觀念，“榮譽”重于“責任”；只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，在班級管理中，班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。
(二)對策：建立以學(xué)生為本的班級管理的機制考試大－全國最大教育類網(wǎng)站(www．Examda。com)
1．以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的
傳統(tǒng)的班級管理就是教師在班級中實施對人、事、物等因素的控制，它體現(xiàn)了教師對班級的預(yù)先期望及學(xué)生對教師的服從，紀律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標。在現(xiàn)代社會的學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，在這一實踐活動中，學(xué)生既是對象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。
2．確立學(xué)生在班級中的主體地位 采集者退散
現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。所以要從人主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進人的主動和諧的發(fā)展。
3．訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力 來源：www.examda.com
以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：適當增加“小于部”崗位，適當進行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表”；把學(xué)生的注意力，從當干部引向當“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。
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