多項選擇題
1、六藝的六門課程：禮，樂，射，御，書，數。
2、教育對生產力的促進作用要通過兩個方面來實現：教育在生產勞動力和教育在生產科學知識。
3、學校文化的特性：1學校文化是一種組織文化 2學校文化史一種整合性較強的文化 3學校文化以傳遞文化傳統為己任 4校園文化——學校文化的縮影
4、人的身心發展的特殊性：1人的身心發展是在社會實踐過程中實現的 2人的身心發展具有能動性
5、個體主觀能動性的三個不同層次：1人作為生命體進行的生理活動 2個體的心理活動 3社會實踐活動
6、在認知方面，高中生可能出現的兩個極端：1過分欣賞自我和苛求社會 2心理失衡
在價值觀賞，青年存在的兩種極端：1以個人利益為中心，缺乏社會責任感，只想索取，不思奉獻 2看不到自己的獨特價值，只求生存適應，不求發展創造
7、教育目的對整個教育工作地指導意義是通過發揮以下作用實現的：1教育目的的導向作用 2教育目的的激勵作用 3教育目的的評價作用
8、教育目的的基本層次：1國家的教育目的 2各級各類學校的培養目標 3教師的教學目標
9、我國教育目的的基本精神：1我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一 2我們要求學生在德智體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展 3適應時代的要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力
10、對中小學生身份定位的三個層面：1中小學生是國家公民 2中小學生是國家和社會未成年公民 3中小學生是接受教育的未成年公民
11、教師職業的性質：1教師職業是一種專門職業，教師是專業人員 2教師是教育者，教師職業是促進個體社會化的職業
12、從課程制定者或管理制度：課程可分為國家課程、地方課程、學校課程；從課程任務分：課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程；從課程功能分：課程可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程；從教育階段分：課程可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程；從組織核心分：課程可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程。
13、課程的不同目標：教育目的（總目標）、培養目標、課程目標、教學目標。
14、課程目標的依據：1對學生的研究 2對社會的研究 3對學科的研究
15、課程文件的三個層次：教學計劃、教學大綱、教科書。
16、我國義務教育的教學計劃具備的基本特征：強制性、普遍性、基礎性。
17、教學計劃的構成：1教學計劃設計的知道思想 2培養目標 3課程設置及其說明 4課時安排 5課程開設順序和時間分配 6考試及考查制度 7實施要求。
18、教學大綱的構成：1說明部分 2本文部分
19、教材包括1教科書 2講義 3講授提綱 4參考書 5活動指導書 6各種視聽材料
20、課程評價的主要模式：1目標評價模式 2目的游離評價模式 3背景、輸入、過程、成果評價模式
21、我國中學常用的教學方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法和實驗法。
22、講述法的基本要求：1講授內容要有科學性、系統性、思想性 2注意啟發 3講究語言藝術
23、談話法的基本要求：1要準備好問題和談話計劃 2提出的問題要明確、引起思維興奮 3要善于啟發誘導 4要最好歸納、小結，使學生的知識系統化、科學化
24、討論法的基本要求：1討論的問題要有吸引力 2要善于在討論中對學生啟發引導 3做好討論小結
25、演示法的基本要求：1做好演示前的準備 2要使學生明確演示的目的、要求與過程 3通過演示，使所有學生都能清楚、準確的感知演示對象
26、練習法的基本要求：1使學生明確聯系的目的與要求，掌握練習的原理和方法 2精選練習材料，適當分配分量、次數和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高 3嚴格要求
27、實驗法的基本要求：1明確目的，精選內容 2重視語言指導 3要求學生獨立操作
28、備課內容包括：鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃。
29、課的類型：從教學任務分：傳授新知識（新授課），鞏固新知識課（鞏固課），培養技能技巧課（技能課），檢查知識課（檢查課）從使用的主要教學方法分：講授課、演示課（演示實驗或放映幻燈片、錄像）、練習課、實驗課、復習課。
30、構成課的基本組成部分：組織教學，檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業。
31、在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級上課制、分組教學和道爾頓制。
32、教學策略的基本特征：綜合性、可操作性、靈活性。
33、我國德育內容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。
34、德育過程通常由教育者、受教育者、德育內容和方法四個相互制約的要素構成。
35、思想品德的基本要素：知、情、意、行。
36、德育的途徑主要有：政治課與其他學科教學，課外活動與校外活動，勞動，共青團活動，班主任工作。
37、我國德育的基本方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚獎勵與批評處分。
38、德育的模式：認知模式、體諒模式、社會模仿模式。
39、班級管理的模式：常規管理、平行管理、民主管理、目標管理。
40、班主任班級管理的內容與方法：1了解學生，研究學生 2組織和培養班集體 3協調校內外各種教育力量