16．【參考答案】
“生命是什么”涉及生命本質的終極回答，而“生命像什么”則可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發對生命的獨特感受。
17．【參考答案】
教學目標：
(1)知識與技能目標
①把握文章脈絡，理解文章主旨。
②體會文中優美形象的語言。
③培養學生的形象思維能力，激發他們的聯想和想象，感受文中鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。
(2)過程與方法目標
課堂中發揮學生的積極性，運用自主、探究、合作的方式進行。
(3)情感態度與價值觀目標
教學時應引導學生對生命現象和規律進行思考，并感受和借鑒這種人生態度，進行人生觀、價值觀教育。
教學重點：理清思路，理解主題，體會優美形象的語言；感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。
教學難點：理解課文中聯想和想象的運用及其在文中起到的表達效果。
18．【參考答案】
(1)導入課題
老師在黑板上方的中間寫上“生命”兩個字，然后讓學生談談由這兩個字想到了什么?
(學生暢所欲言，老師要注意引導學生感受生命的堅強)
師：生命是一個亙古不變的話題，歷代文人墨客都談到生命這個話題，他們又想到了什么呢?今天讓我們一起走進世紀老人冰心的《談生命》。
(2)自讀課文，整體感悟
①走進冰心。由學生回憶有關冰心的生平和創作等內容后，老師進行補充。
②字詞積累。列出文中的重點字詞及其注音。
③朗讀課文。
A．多媒體播放課文朗讀，學生聽讀。注意正音并勾畫自己喜歡的語句。
B．學生邊看多媒體畫面和字邊朗讀。(教師指導學生朗讀時要注意語調的把握，感情激越處聲音要響亮，情調應激昂，感情平靜處要讀得深沉些，另外還要善于聯想)
C．學生放聲齊讀課文，力求聲情并茂。
④梳理結構(多媒體展示)。
第一層：揭示話題。
第二層：描寫“一江春水”的全部生命歷程，寫出了生命歷程的豐富多彩。
第三層：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。
第四層：總結全文，點明、深化主題，揭示生命的本質，點明快樂和痛苦是生命之歌的基本規律。
(3)合作交流，懈讀探究
精讀課文后思考、討論：
①“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“敢說”呢?根據文意說說你的理解。
②“一江春水”和“一棵小樹”分別經歷了哪幾個生命歷程或哪幾個生命狀態?暗示了怎樣的人生歷程、人生態度?
③作者為什么把生命比作樹，比作水?作者是怎樣用形象化的語言加以描寫的?
④作者對生命的本質和規律的認識是什么?最能表達主題的句子有哪幾句?宣示怎樣的人生觀?
(交流后教師點撥)
(4)體驗感悟
①冰心用形象的比喻和象征的手法，將生命過程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小
樹的生長經歷，用春水、小樹來象征生命。我們來仿照這種方法，選取一個事物來比喻、象征生命。
(學生討論、交流)
點撥：生命像小說．不在于長而在于精。
生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。
生命像浪花，有風平浪靜，也有驚濤駭浪。
生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。
生命像火把，應該使勁燃燒。
②作者說：生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的……在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，如：父母突然下崗，家中經濟陷入困境；你已經盡全力了，可學習成績仍元明顯改善；你想和同學搞好關系，可大家都不理解你；你遭受到突然的打擊和挫折……面對這些，你是怎么認識的?
(學生自由暢談)
(5)課內小結
讓學生談談這節課的收獲并進行發言。
(6)作業布置
①收集名人談生命的資料。
②背誦十句課文中你喜歡的句子。
19．【參考答案】
第一位教師采用的導入方法是投石激浪法。如此開講，注重抓住人物典型語言和外貌，從反面去造成一種吸引力，促使學生去探究教材中的人物。這對于學生了解孔乙己及他生活的環境，認識封建社會給主人公造成的悲劇有極大的幫助，它能收到“一石激起千層浪”之效。
第二位老師采用的導入方法是巧設懸念法。這樣不圍繞課文內容本身，而借課題以外的與課文有關聯的某些內容發問，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習《孔乙己》的一些本質問題，即塑造孔乙已形象的創作方法和孔乙已這個形象的典型意義。
兩種導人方法各有各的好處，而課堂的導人是一門藝術，第斯多惠也指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，只要教師深入研究，就能設計出精妙的導語，最終達到啟迪學生思維．激發學生學習興趣，提高語文教學質量的目的。
真題推薦：2014上半年學科知識與教學能力真題233網校真題解析班，全面分析考卷！
