教師資格面試中，考生需要學會與學生進行課堂互動，優秀的課堂互動也是考官對考生評價的一個標準。那么，如何才能進行有效、優秀的互動呢？學霸君準備了7個互動小技巧，希望能對考生的學習有所幫助。
一、興趣點提問
所謂興趣點，就是能夠激發學生學習興趣，促進學生思考理解的知識點。抓住興趣點提問，可以激發學生的求知欲望，發揮非智力因素對教學的促進作用。
例如：在教授《藥》一課時，在交待了寫作背景后，就可提問：課文的題目為什么用一個“藥”字?有什么寓意?《藥》這篇課文有明、暗兩條線索，明線寫的是什么?暗線寫的是什么?瑜兒的墳上平空添了一個“花環”，作者的用意何在?然后讓學生帶著問題自讀課文。這樣設計的提問，既能有效地激發學生的學習興趣，又能交給他們一些學習方法。不用詳細講析，學生經過閱讀和思考，就能理出課文的藝術結構，領會其內容，閱讀能力也就會自然得到提高。
二、抓住疑難點提問
抓住疑難點提問是指教師在課堂教學中，抓住知識的難點和學生的疑點設計的提問。這樣的提問，既可化難為易，又可以打開學生思路。
例如：
在講授《祝福》一課時，對祥林嫂所受迫害的社會根源感到為難，為此，就告訴大家，評述下列問題，讓大家議論。在敘述故事的過程中可以加入自己的理解與體會，引述故事也較靈活，可以是綜合性的，也可以是舉例性的。然后，提出三個問題讓大家思考：①祥林嫂本來是一個什么樣的人，在她的性格中有哪些良好的品性?②祥林嫂一生中受到了哪些迫害和打擊?這些迫害與打擊的根源是什么?它使祥林嫂發生了怎樣的變化?③誰是殺害祥林嫂的兇手?
這些提問，就是“思路開導”，使學生對祥林嫂的生平遭遇以及誰是殺害她的兇手有了進一步的理解，從而解決了不知從何評述之難。
三、抓住發散點提問
抓住發散點提問是指教師在教學中要充分發掘教材因素，抓住教材中最能引起發散思維的發散點設問，進行發散思維訓練，這對引導學生深入理解課文內容，培養學生的創造能力，有著重要的作用。
四、抓住關鍵點提問
抓住關鍵點提問是指教師在課堂教學中，對全篇課文的理解有著重要作用的地方，或學生不易理解的某些關鍵字句章節設計的提問。抓住這些內容提問，往往可以牽一發而動全身，對理解課文，體會感情有事半功倍的效果。
五、抓住矛盾點提問
抓住矛盾點提問是指教師在課堂教學中，抓住一對矛盾或抓住一個現象來提問，使討論的中心向新課方向逼近。
六、抓住變化點提問
抓住變化點提問是指教師在課堂教學中，根據內容的變化設計的提問。
例如
《草原》第一段寫作者看到的草原美景和他的情感。但同樣是面對草原，而是先想“高歌一曲”，后來卻又想“低吟一首”。對這種明顯的情感變化，講課時可提這樣一個問題：把“高歌”和“低吟”兩個抒情的句子前后交換一個位置是否可以?這樣提問，使學生把景、情和表達情感的方式緊緊融合在一起來考慮，得出這樣的結果：
景色的整體——開闊——豪放——高歌
景色的細部——柔美——沉醉——低吟
這樣不但很深刻地理解了課文，體會了作者的思想感情，而且培養了學生用整體的、聯系的觀點思考問題的能力。
七、抓住細節點提問
文章的細節，像藏在綠葉叢中的花朵，撥開綠葉，顯露花朵，則會色彩紛呈，別開生面。因而，教師抓住細節點提問，不僅可以提高學生的學習興趣，而且能細化學生的知識結構體系。
例如
《別了，我愛的中國》一課，在寫了作者看到帝國主義的軍艦后，又寫“兩岸是黃土和青草……”。“兩岸”二字平平常常，深藏于字里行間。但就是這兩個字，揭示了一個驚人的事實：帝國主義的軍艦已經深入到我們祖國的內河江流之中了——因為只有在江河內，才能看到“兩岸”。試想，這樣的提問難道不是更深刻地揭示了文章的內容嗎?不是讓學生認識到這種看來似乎平常的細節描寫，其實細心品味起來，是非常精彩的。
“提出問題是解決問題的一半。”面試試講小編更建議大家去設置情景，體現出讓學生自己提問題，鼓勵學生討論問題，解決問題，積極主動地參與學習的教學意識，比如在課堂總結時讓學生去總結今天學到了什么，在布置作業時問一問，大家想不想今天來個不一樣的作業，自己來給自己布置作業。
當然，這樣的互動方法還有很多，大家注意，今天談到的是提問技巧，提問后還要知道不是所有問題都伴隨一個“好”字草草結束，你還需要有意識的在試講中表現引導、幫助、促進的作用，這是的評價與就很重要了，比如，設置一個學生回答不上來的問題情景，鼓勵同學發言，“大膽的說出你的猜想，老師相信你的判斷!”比如小組互動時“你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦!”“這個同學說的不錯，但老師覺得還能更完整，更準確，來，你能幫他補充一下嗎?”
好的提問互動方式能讓課堂氣氛活躍起來，不會顯得過于生硬，也能讓考官看見你的能力。希望考生都能在教師資格面試取得自己想要的成績！
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