小學美術《妙筆生花》
一、考題回顧
題目來源1月5日下午廣西省柳州市面試考題
試講題目1.題目：《妙筆生花》
2.內容：
毛筆蘸上墨彩，就能像一位美麗的仙子一樣在宣紙上跳起曼妙的舞蹈，她輕輕的腳尖所到之處都會留下漂亮的印記。拿起你的毛筆大膽涂畫，讓宣紙上生長出美麗的花卉蔬果吧。
3.基本要求：
(1)寫出教學過程的主要步驟;
(2)設置合理的教學活動，運用線的變化和不同的用筆方式，嘗試畫一幅花卉或蔬果圖;
(3)教學過程中最少設置2個有效提問;
(4)試講時間為10分鐘左右。
答辯題目1.你最喜歡的中國畫作品是哪幅?
2.本堂課中你是如何引導學生學習國畫的繪畫技法的?
二、考題解析
【教學過程】
環節一：導入新課
教師播放動畫電影《神筆馬良》片段，組織學生觀看思考：神筆馬良手中拿的是什么筆?他用這支筆畫出了什么樣神奇的效果?
學生思考回答。
教師總結：馬良通過毛筆化腐朽為神奇，馬良的毛筆蘸上墨彩，就能像一位美麗的仙子一樣在宣紙上跳起曼妙的舞蹈，讓學生感受傳統中國畫之美。引出課題——《妙筆生花》。
環節二：新課講授
(一)直觀感知
結合之前的學習經驗和課前預習，老師提出問題：剛才的畫是用什么工具和材料作畫的呢?
學生回答，教師總結：筆、墨、紙、硯等是中國畫的專用繪畫工具材料。
(二)具體分析
1.教師課件出示劉海粟的國畫作品《荷》，并提出問題：觀察作品說一說這幅作品的用筆有什么特點?
學生交流后并回答，教師總結：用筆分為中鋒、側峰，運筆有輕重緩急。中鋒執筆端正，筆鋒垂直生于紙面，所畫線條圓潤、工整。側鋒執筆偏側，筆鋒在墨線的邊緣。
2.小活動“試一試”，運用國畫工具感受中鋒和側鋒通過輕、重、緩、急畫出不同感受的線條。
學生運用不同筆法繪畫線條，感受筆墨變化，教師指導。
3.教師課件繼續出示劉海粟的《荷》和齊白石的《花卉冊頁之一》進行對比分析，提出問題：這兩幅作品在墨色上有什么區別變化?
學生回答，教師引導總結：《荷》的作品主要用的是焦墨，《花卉冊頁之一》的墨色中有焦、濃、重、淡、清的變化。
環節三：示范講解，實踐展評
(一)教師出示齊白石的作品《事事清白》，并以白菜為例，向學生示范講解白菜的中國畫繪畫步驟。
1.明確步驟：①中鋒畫出菜莖;②側峰快速畫出菜葉;③中鋒勾出菜葉葉脈。
2.明確注意事項：①注意水分的控制與墨色的把握;②注意教室衛生。
(二)教師布置任務：運用不同的用筆方法，結合墨色畫一幅常見的蔬果或自己喜歡的花卉。
教師巡視指導，解決個性化問題。
學生完成后，自愿向全班同學展示自己的作品，并說明創作意圖。其他同學自愿評價自己喜歡的作品。教師最后做總結性評價，鼓勵優點，同時委婉的指出不足之處，下次改正。
環節四：拓展提高，小結課業
1.學生自愿分享本節課的收獲。
2.課下為自己繪畫的作品制作一個手工畫框，裝裱后裝飾自己的房間。
【板書設計】
妙筆生花
用筆：中鋒、側峰、輕重緩急
用墨：焦、濃、重、淡、清
【答辯題目解析】
1.你最喜歡的中國畫作品是哪幅?
【參考答案】
徐渭《墨葡萄圖》
背景：明代晚期花鳥畫出現了水墨大寫意的藝術高峰，而徐渭則是大寫意的代表人物。
畫面內容：畫面中老藤錯落低垂，串串葡萄倒掛枝頭，晶瑩欲滴。以水墨寫葡萄，點畫枝葉，信筆揮灑，不求形似而得其神似，并在畫作之中作以詩句，烘托了作者懷才不遇的無限苦悶之感。
藝術特色：該作品是一幅紙本水墨大寫意花鳥畫。構圖奇特，似不經意，卻造成動人的氣勢。在技法上，以粗獷、豪放為其情調，且以草書之法入畫，詩畫與書法在圖中得到自如充分的結合。
整體評價：作者將水墨葡萄與自己的身世感慨結合為一，一種飽經患難、抱負難酬的無可奈何的憤恨與抗爭，盡情抒泄于筆墨之中。
2.本堂課中你是如何引導學生學習國畫的繪畫技法的?
【參考答案】
本堂國畫課主要是為了讓學生學會簡單的欣賞中國畫，并運用不同的用筆方法表現一幅繪畫作品，結合課程目標，我將會從以下幾個方面開展教學。
首先，讓學生先動手畫。我會引導學生在畫的過程中發現問題。例如，在實際操作過程中學生可能會發現每次畫出的顏色都不一樣，有的深、有的淺等。
其次，傳授方法。我會針對學生在實際繪畫中出現的問題進行解答，如每次的顏色不一樣可能是由于毛筆蘸水量不同所導致的。與此同時，我會做具體示范和講解筆法的應用，如中鋒、側鋒等，讓學生對中國畫的運筆和濃淡墨色的變化有更深層次的認識，為學生下一步的動手實踐打下堅實的基礎。
最后，鼓勵學生大膽創作。我會鼓勵學生大膽嘗試新的表現手法，創作屬于自己的中國畫作品。與此同時，我也會引導學生進行知識經驗的總結，探討交流畫國畫的感受，并對學生沒有想到的問題進行知識補充。
小學美術《變形的魅力》
一、考題回顧
題目來源1月5日下午陜西省渭南市面試考題
試講題目1.題目：變形的魅力
2.內容：重復人物或其他形象的某個局部，也是一種變形，生活中經常見到這種重復現象。
3.基本要求：
(1)寫出教學過程的主要步驟;
(2)配合教學內容板書(可根據需要適當板繪);
(3)教學過程中設計提問;
(4)試講時間為10分鐘左右。
答辯題目1.說一說你的導入?
2.線條大致可以分為幾類，各自有怎樣的特點?
二、考題解析
【教學過程】
活動一：激趣導入
教師在講桌上擺好一個裝有半杯水的透明玻璃杯，放入哪吒人物模型，引導學生仔細觀察，提問：瞧，哪吒進入水中發生了怎樣的變化?
學生交流，教師小結：變化的形象給我們很多啟示，今天就一起用畫筆將它們生動地展現吧!揭示課題——《變形的魅力》。
活動二：直觀感知
1.教師提問，你還知道我們生活當中有哪些變形現象呢?
學生回答，教師、學生交流，了解哈哈鏡中、水中倒影的物象等變形現象。
2.教師在未吹氣的氣球上畫出匹諾曹(短鼻子)的形象，設問：老師將氣球拉長、不斷吹大，同學們，匹諾曹的外形、表情、五官等有什么變化?
學生積極發言，教師吹脹氣球并小結：鼻子變長、變胖、變扁曲、變瘦等特點。
活動三：形式分析
1.教師展示《千手觀音》舞蹈片段，設問：舞蹈最令人震撼的是哪里?又是如何變形的?
學生同桌討論，教師小結：運用了重復變形的方式，重復人物手的部位，逐步呈傘狀展開，給人以驚艷的感受。
2.教師再次拿出哪吒模型，引導學生想象，提問：哪吒還可以變形出哪些模樣?
學生爭先恐后的回答，教師小結：可以將哪吒某一部位進行重復變形，塑造與眾不同的形象。
3.教師展示三幅其他班學生完成的人物重復變形的黑白畫，設問：最欣賞哪幅作品?談談你的見解。
教師根據學生回答小結：畫作充分運用點、線、面等元素，搭配疏密有致，很好地表現了畫面的黑白灰。
活動四：示范講解
1.教師展示一件大型未完成的人物重復變形畫，設問：你想用什么樣的點、線、面將它裝飾一番?
教師請兩位同學上臺試畫，師生互動，找出畫面不足并進行適當修改。教師隨即示范填充局部，增加重復變形面積，引導思考：對比作品前后，哪個更吸引你?講解黑白裝飾畫中運用點、線、面的注意事項。
2.師生共同總結繪畫步驟：
①構思，打草稿;
②碳素筆或鉛筆畫外形，著重重復部分;
③運用點、線、面分塊描繪;
④調整組織畫面。
活動五：實踐展評
1.教師布置任務：用重復變形的方法，畫一幅人物黑白畫展現腦海中構思的形象。
教師巡視輔導，點明作畫注意事項，及時指出問題并修改。
2.開展“奇思妙想園游會”活動，將書桌改變位置，部分同學在“攤點”展示自己的作品并講解，其他同學交流評議，從變形部分、點、線、面的運用等方面補充、評價。教師從畫面黑白灰效果、創意等方面總結評議，語言多以鼓勵為主。
活動六：小結作業
師生共同總結本節課重點，教師引導學生多去觀察生活中的藝術品，如變形雕塑、喜劇漫畫等。
【板書設計】
變形的魅力
變形方法：重復某一部分
表現方式：靈活運用點、線、面
表現形式：黑、白、灰
【答辯題目解析】
1.說一說你的導入?
【參考答案】
導入的目的是采用各種有效的方法，使學生的情緒安定，集中注意力進入一種學習狀態和學習情境，導入新的學習內容，使學生逐漸進入興奮狀態。一次好的導入是一堂好課的開始，因此就需要教師精心思考，爭取有所新意。
為了吸引學生的注意力，將學生的關注點放到這節課當中來，在課堂中我采用了實物導入法，我的具體做法為：在講桌上擺好一個裝有半杯水的透明玻璃杯，放入吒人物模型，引導學生仔細觀察，提問-“瞧，哪吒進入水中發生了怎樣的變化?”從而引起學生強烈的好奇心，在認真聆聽幾位同學的回答后，我進行總結-“變化的形象給我們很多啟示，今天就一起用畫筆將它們生動的展現出來吧!”從而揭示課題《變形的魅力》。這樣做比較直觀地給學生營造了愉悅的學習氛圍，并且與課題密切相關。
但是，我認為我此次采用的導入時間可能有些長，這也成為我本次導入的不足之處，當然，在以后的教學過程中我會及時充電，抓緊改進。以上就是我對于課程導入的敘述。
2.線條大致可以分為幾類，各自有怎樣的特點?
【參考答案】從現代藝術的表現功能來看大致可分為三類，即直線、曲線和折線。這三類不同形態的線條具有各自的表現力和各自的審美特性。一般來說，直線具有風動、挺拔、正直等特性，給人以一種力的感覺;曲線則具有優美、柔和、活潑、流暢等特性，給人以一種運動感。
小學美術《風景畫》
一、考題回顧
題目來源1月5日下午陜西省榆林市面試考題
試講題目1.題目：風景畫
2.內容：
3.基本要求：
(1)要求試講10分鐘;
(2)按課題需要進行板繪(或紙繪)，板繪(或紙繪)要清晰，并與講解相結合;
(3)感受風景畫色彩的表現方式，對比分析作品中的細節。
答辯題目1.什么是風景畫?
2.教師為什么要在課堂教學中廣泛應用多媒體開展輔助教學?在美術課上運用多媒體教學有什么優勢?
二、考題解析
【教學過程】
活動一：激趣導入
PPT展示莫奈的《草垛》系列作品，讓學生談一談自己的感受。并提出問題：不同的光線下色彩有什么樣的變化?談一談自己的色彩感覺。
學生自由回答，教師小結：每個人對色彩的感覺是不一樣的，鼓勵學生談談自己的色彩感受，適當引導，從而導入新課《風景畫》。
活動二：直觀感知
PPT展示《白樺林》《江南春》兩幅油畫作品，提出問題：兩幅作品都是油畫，畫出的內容有什么樣的區別?給你什么樣的感受?
學生回答，教師總結：《白樺林》描繪了數棵粗細不等的白樺樹干疏密相間、錯落有致地組合在受光的草地上，畫面上充滿了燦爛的陽光，洋溢著愉快、樂觀和熱情的氣息;《江南春》勾畫了江南水鄉安寧、白墻黑瓦莊嚴靜謐的畫面，蘊含了中國傳統水墨畫的意境、亦體現了西方藝術的傳統造型。
活動三：形式分析
結合課前收集的資料，出示列維坦的油畫作品《湖》，老師提出問題：你知道這是誰的作品嗎?簡單介紹并分享。
學生回答，教師總結：作品《湖》是俄羅斯著名畫家列維坦的風景畫名作。列維坦1860年8月18日生于立陶宛基巴爾塔。1900年7月22日卒于莫斯科。是俄國杰出的寫生畫家，現實主義風景畫大師，巡回展覽畫派的成員之一。
引導學生繼續欣賞作品《湖》，并提出問題：描繪了什么內容?給你什么感受?
學生交流后并回答，教師總結：描繪了傍晚的落暉、湖泊，遠方對岸教堂映照水中尖頂，水晶一樣幽藍的天空中飄蕩著幾朵白云，近處是一泓幽寂的湖水，安詳地托著藍天、流云。湖岸上輸干了水分的蘆葦點亮秋天的主題，金色而柔和的大調子一直鋪向遠方。白云淡淡的影子下隱約著一線遙遠而寧靜的農舍和草垛。給人一種清新愉悅的感覺。
《湖》它用了怎樣的藝術語言來表達的?小組討論并回答。
教師總結：通過色彩間的明度對比，形成風景的空間感。斑斕的色彩表現出湖面的反射。蓬松的筆觸表現蘆葦的干枯。通過色彩的明度變化和靈動的筆觸表現云的體積和動感。
活動四：示范講解
教師引導學生回顧風景中的近景、中景、遠景及構圖知識，并示范講解色彩風景畫的繪畫步驟。首先，起稿。選定描繪的景物，歸納成幾何形，突出主要景物，并協調與次要景物的關系，確定景物的位置及形體輪廓;其次，鋪大的色彩關系。概括鋪出大的色塊，注意色彩的空間關系和整體色調的把握;最后，深入并完成。注意把握近、中、遠景的刻畫差異。在保證整體色調的基礎上盡量追求色彩的豐富。
活動五：實踐展評
布置作業：嘗試用寫生或創作的方式畫一幅風景畫，也可以用色彩小稿的形式表達。
學生創作完成之后，請美術小組內的同學進行互評，評出他們喜歡的進行展示，對于展示出來的圖畫教師進行鼓勵性的評價。可采用小紅花獎勵。也要對全班同學進行肯定性的表揚。
活動六：小結作業
1.師生共同總結《湖》的藝術語言，并引導學生要熱愛大自然，善于發現生活的美。
2.查找資料欣賞一下同時期別的國家的風景畫派的作品，下節課進行交流展示。
【板書設計】
風景畫
一、畫家：列維坦
二、畫面內容：傍晚的落暉、湖泊
三、藝術語言：色彩，筆觸、構圖
【答辯題目解析】
1.什么是風景畫?
【參考答案】
風景畫通俗地說是以風景為題材的繪畫。
中國畫中的山水畫屬于風景畫，但不用此概念。該詞約在20世紀傳入中國，僅使用于西方傳入的油畫、水彩畫等。
西方的油畫風景、中國的山水畫最早只作為人物畫的背景，以后才逐步發展為獨立的畫科。
2.教師為什么要在課堂教學中廣泛應用多媒體開展輔助教學?在美術課上運用多媒體教學有什么優勢?
【參考答案】
(1)運用多媒體技術輔助教學可以優化教學環境，促進學生主動學習。計算機輔助教學動用了聲音、圖像、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示了認知對象，充分地調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使學生眼耳手等器官綜合參與，使其注意力更加集中，有利于激發學生的學習興趣，改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式。
(2)運用多媒體技術輔助教學可以增加課堂容量，增大信息密度，提高教學效率，豐富學生的學習內容計算機輔助教學除了能表現傳統教學無法實現的一些生動的效果外，利用計算機的存儲和調用功能，教師還可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息，畫面，聲音，使講解更加直觀、更清晰、更具有吸引力，使學生更容易理解新舊知識之間的聯系，加深學生對知識的理解程度，學生學的更快，印象更深刻。
(3)運用多媒體技術輔助教學利于突出教學重點，突破難點，多媒體進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化、利用電教媒體進行報考的立體式的演示，可以處理其他教學方法教學手段難以處理的問題，并能有效地刺激大腦皮層的興奮，從而增強他們的直觀印象，這就為教師突出教學重點，突破教學難點，提高課堂教學效果提供了一種現代的手段。
小學美術《裝飾色彩》
一、考題回顧
題目來源1月6日上午四川省綿陽市面試考題
試講題目1.題目：《裝飾色彩》
2.內容：
3.基本要求：
(1)試講時間約10分鐘;
(2)啟發學生感受民間美術裝飾色彩的規律;
(3)教學過程中至少要設置3個有效提問。
答辯題目1.談一談你對裝飾色彩的理解?
2.說一說在本節課中你是如何引導學生探索發現的?
二、考題解析
【教學過程】
環節一：激趣導入
1.教師播放音頻“打樁歌”，請同學們閉眼聆聽，并提出問題：能聯想到什么畫面，給你什么樣的感受?
學生交流回答。
教師總結：一群勞動者在辛苦的打樁，很辛苦，但很開心，給人歡快的感覺。音樂家用歌聲的方式表達了對生活的熱愛，其實農民也用繪畫來展示自己豐富多彩的生活，表達自己的熱愛生活熱愛勞動，展示農民畫。引出課題：裝飾色彩。
環節二：作品賞析
(一)直觀感知
1.教師展示農民畫《耱地》，引導學生仔細觀察，提問：畫面中有哪些顏色，有何感受?
學生回答
教師總結：鮮艷的紅色，藍色，綠色，黃色，對比強烈，給人以明快之感。
2.展示生活的圖片耱地，學生觀察，提出問題：這幅農民畫與生活中的場景有什么不同點?先從人物造型，以及線條的疏密、彎曲程度分析。
學生交流回答
繼續追問：除了造型不一樣，顏色上面有什么不一樣?學生回答。
教師總結：得出裝飾色彩的概念。作品中，農民畫家敢于把牛畫的這么艷麗，顯示了他們對色彩的豐富想象力和對生活的無限熱愛。裝飾色彩是在自然的基礎上，經過概括、提煉、想象、夸張等藝術加工后的色彩。
(二)形式分析
1.展示農民畫《老子出關》，引導學生觀察，并提問：這幅作品有什么藝術特點?
學生觀察回答
教師總結：在形體上作者夸張了老子的面部表情以及胡須，色彩上把背景處理成大紅色，大地變成黃色，也是一幅對比很鮮明很夸張的裝飾畫。
2.出示彝族服飾圖片，用電腦將這幅圖中的藍色和紅色兩種顏色進行對調，再將紅色換成橘紅色，將藍色變成藍紫色，服飾與之前的對比會有什么變化?
學生思考回答
教師總結：顏色位置對調后，服飾仍然很和諧。但是當服飾中出現不純的顏色時，會破壞整個服飾的色彩統一和鮮艷度。
學生四人一小組交流并回答問題：彝族人民為什么會用這么鮮艷的色彩來做衣物?僅僅是為了好看么?
學生討論回答
教師總結：彝族服飾經常以明度較低的藍色為底，配上紅、黃、黑、白、青等顏色，紅代表火，黃代表人，黑代表地，白或藍代表天，青代表綠草森林，這些裝飾色既鮮艷又和諧，表達了人與自然的和諧統一，以及對生活的熱愛。
欣賞優秀學生作品，引導學生感受裝飾色的運用。
環節三：示范講解
展示黑白線條龍的生肖畫，請一位同學運用裝飾色完成這幅畫，教師進行糾錯環節。
1.龍主要是以黃色為主，我們可以用大面積的黃色來表現龍，用紅色稍加點綴，學會對龍的顏色進行提煉，夸張。
2.畫面中出現黃綠色，為了顯示出畫面的鮮艷度，明快感，完全可以用綠色來進行描繪，這樣才能使畫面更加鮮艷明亮，更加和諧。
環節四：實踐展評
學生選一個自己喜歡的生肖，并且運用裝飾色來進行描繪。再次感受裝飾色彩的用色規律以及它的魅力。
(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題(運用的裝飾色是否和諧統一，鮮艷明亮)及時指出，及時糾正。)
讓學生自愿展示自己的作品，貼在黑板上，讓參觀者進行投票。
票數最多者，請投票人分享一下為什么會投給此作品?(從顏色和創意方面來進行評價)。
師評：對有創意的作品進行表揚，并從色彩及造型方面給予建議。
環節五：小結作業
師生共同總結裝飾色彩的概念及其藝術特點，并引導學生要學會觀察生活，善于發現生活中的美。課后作業，為自己的作品寫一段設計理念，下次上課時一起進行分享。
【板書設計】
裝飾色彩
特點：鮮艷、和諧統一、明快、簡單
【答辯題目解析】
1.談一談你對裝飾色彩的理解。
【參考答案】
裝飾色彩源于生活，但并不是對自然色彩的復制。而是在自然色彩的基礎上，經過概括、提煉、想象、夸張等藝術加工后的色彩。裝飾色彩的層次更為凝練、概括，同時也具有更為鮮明的視覺效果。
在感覺自然色彩的同時，從色彩的純度、明度以及色相之間的關系入手，進一步研究色彩的組合規律，掌握確定統一色調的方法，并能有意識的運用純度、明度以及色相之間的關系來提高色彩表現力。
2.說一說在本節課中你是如何引導學生探索發現的?
【參考答案】
這一環節主要是使學生了解裝飾色彩的特點和它的概念。分為三個部分，一是請學生通過欣賞農民畫與生活中的場景有什么不同，用自己的語言來去描述一下。我再進行總結一下裝飾色彩的概念。二是為了讓學生能感受到裝飾色彩的和諧統一、明快、鮮艷的特點，展示一件彝族服飾圖片，教師對圖片上衣服的顏色進行變動，學生觀察會產生什么效果。三為了讓學生更深刻的感受理解裝飾色彩，我會在示范環節讓學生去示范，讓學生上臺來自己去試著用裝飾色彩來描繪畫面，我再進行對學生的示范進行糾錯，這樣對學生印象更深刻。
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