高中音樂《白毛女》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
(一)實物導入
教師出示實物“紅線”學生觀察。
教師提問：同學們觀察一下老師手中的紅線，猜猜這是做什么用的?你們的新年禮物都收到過什么?
學生們自由討論回答。
教師總結：在我們生活條件優越的今天，無論是吃穿住行我們都有著很高的品質，可是，就有一個叫喜兒的姑娘她家過年的年貨是二斤白面和一根紅頭繩。在她身上到底發生了什么樣的故事呢?讓我們一起走進今天的新課歌劇《白毛女》。
由此導入新課。
初步感知
1.教師提問：說到歌劇，同學們有沒有人了解歌劇?什么是民族歌劇?有沒有人根據自己以往的知識儲備給大家介紹一下?
學生自由回答。
教師總結：歌劇是一門西方舞臺表演藝術，簡單而言就是主要或完全以歌唱和音樂來交代和表達劇情的戲劇(是唱出來而不是說出來的戲劇)，一般而言，較之其他戲劇不同的是，歌劇演出更看重歌唱和歌手的傳統聲樂技巧等音樂元素。題目來源于考生回憶
2.播放歌劇《白毛女》視頻，學生觀看欣賞。
并提出問題：這部歌劇作品的主人公是誰?講了一個怎樣的故事?
學生自由討論回答。
教師總結：《白毛女》以晉察冀邊區的民間傳說為主要素材，又根據當時革命斗爭的現實進行了提煉和加工。主要情節是：惡霸地主黃世仁逼死了善良老實的佃戶楊白勞，搶走了他的女兒喜兒并奸污了她，最后又逼得她逃進深山。喜兒懷著強烈的復仇意志頑強地活下來了，因缺少陽光與鹽，全身毛發變白，被附近村民稱為“白毛仙姑”。八路軍解放了這里，領導農民斗倒了黃世仁，又從深山中搭救出喜兒。喜兒獲得了徹底的翻身，開始了新生活。全劇通過喜兒的遭遇，深刻地表達了“舊社會把人逼成‘鬼’，新社會把‘鬼’變成人”的主題思想，真實地反映出半殖民地半封建社會農村中貧苦農民與地主階級的矛盾，證明了只有共產黨領導的人民革命，才能砸碎封建枷鎖，使喜兒以及與喜兒有著共同命運的千千萬萬農民得到解放。喜兒是《白毛女》的主人公，也是全劇所著力塑造的反抗的農民形象。她的性格和生活道路與楊白勞迥然相異。劇本在開頭描寫了她的天真淳樸，接著描寫她在生活中所受到的一系列打擊，最后才把她的反抗性推上了較高點。
3.再次播放歌劇《白毛女》視頻選段，學生觀看欣賞。
教師提問：這部歌劇一共分為幾幕?剛才老師都播放了哪些選段?哪一幕中的哪些片段給你留了深刻印象?
學生回答：五幕。第一幕中的《北風吹》、第一幕中的《十里風雪》、第一幕中的《扎紅頭繩》、第三幕中的《哭爹》、第五幕中的《我要活》。
4.對比欣賞
教師提問：說一說你聽到的這些選段中的音樂題材都具有哪些地區的風格特點?這些不同的選段表達的音樂情緒是一樣的嗎?給了你怎樣不同的感受?對比一下，每一個選段都在表現一種怎樣的音樂情緒呢?
小組討論探究回答問題。題目來源于考生回憶
教師總結：《白毛女》的音樂，主要以河北、山西、陜西等地的民歌和地方戲的曲調為素材，藝術形式和表演風格具有鮮明的中國作風和中國氣派。在中國歌劇歷史上，是一部里程碑式的作品。通過欣賞，我們可以從歌劇《白毛女》的六個選段中感受到不同的情緒：
《北風吹》————天真、期盼
《十里風雪》————沉重
《扎紅頭繩》————歡快
《哭爹》————悲
《我要活》————憤恨
《太陽出來了》————開朗、明快
(三)探究學習
1.老師彈唱選段《北風吹》《十里風雪》，并請學生進行小聲哼唱。
2.教師領唱選段《北風吹》《十里風雪》。
教師總結：同學們唱的很好聽，我們會發現我們在演唱《北風吹》及《十里風雪》時的感覺截然不同，在《北風吹》中講述了爹爹未回，我天真的期盼，一切還全然不知的感覺，而在唱《十里風雪》那種躲賬難熬的沉重在歌詞中就寫的淋漓盡致了。
3.教師播放視頻，學生再次進行跟唱。
在唱的過程中提出問題：同學們在音樂中我們能夠感受到不同故事發展帶給我們不同的情緒，那這些情又是通過了哪些方面或者形式傳遞給你的呢?題目來源于考生回憶
學生思考討論回答。
老師講解：沒錯，樂，是由音組織而成的，它的根源是人類思想感情受到外界事物的激動。因此激動起悲哀感情的，發出焦急短促的聲音;激動起快樂感情的，發出寬暢和緩的聲音;激動起高興感情的，發出開朗輕快的聲音;激動起憤怒感情的，發出粗獷嚴厲的聲音;激動起崇敏感的，發出正直端莊的聲音;激動起愛悅感情的，發出柔和纏綿的聲音;這六種聲音并不是內心境界原來存在的，而是人們內心境界受到外界事物激動的結果。音樂是憑借聲波振動而存在，在時間中展現，并通過人的聽覺器官而引起各種情緒反應和情感體驗的藝術。為此，聽賞作品時的情感體驗是音樂欣賞的重要通道。這也是聲音形態與情感表現的一般對應關系。
4.加入情緒全體同學再次演唱選段《北風吹》《十里風雪》。
(四)拓展延伸
以小組為單位選段情景表演。
(五)小結作業
1.分享本堂課的收獲。
2.教師評價并情感升華。
【板書設計】
【答辯題目解析】
1.請簡述中國歌劇的發展?
【參考答案】題目來源于考生回憶
中國歌劇產生的歷史背景 眾所周知，歐洲大歌劇是在16世紀末形成于意大利，從18世紀到19世紀，歌劇在世界許多國家，特別是在意大利、法國、德國、俄羅斯等國已經達到了極高的水平。而我們中國的歌劇，卻是到20世紀20年代才處于萌芽狀態，并且是從一種兒童歌舞劇的模式開始的。20世紀初，為了宣傳白話文，音樂家黎錦暉創作演出了一種兒童歌舞劇，這就是中國歌劇的萌芽。到三、四十年代，那時為了宣傳抗戰，中國的藝術家們創造了許多載歌載舞的音樂戲劇演出，例如秧歌劇的盛行。一直到1945年大型歌劇《白毛女》問世，才開始被稱為中國歌劇發展的一個“里程碑”。從而形成了一種的、被稱之為“民族新歌劇”的音樂戲劇模式。 實際上，“民族新歌劇”是在群眾運動中誕生的，更確切的說是為了宣傳的需要而產生的。因為中國傳統戲曲，不適合現實內容的表達，而中國觀眾又最喜愛并習慣于載歌載舞的戲劇形式，藝術家們才創造了一種嶄新的音樂戲劇形式“民族新歌劇”。
2.你的職業規劃是什么?
【參考答案】
凡事“預則立，不預則廢”。尤其是對一名新教師來說，未來的工作可能充滿挑戰，但我不會因此而退縮。為了能讓自己更快更好地成長和發展，成為領導放心、家長認可、學生喜歡的教師，我會認真規劃未來，從短期，中期和長期三個方面給自己提出要求。
首先，我的近期規劃是盡快融入新的工作環境，熟悉同事并營造和諧的工作氛圍，掌握自己工作所需的基本知識和方法技能，通過仔細研讀課程大綱，認真備課，廣泛吸取同事和領導的意見和經驗，不斷完善課程內容，提升教學技能，邁好教師生涯第一步。題目來源于考生回憶
其次，我的中期規劃是不斷學習，夯實理論基礎并提高自己的業務水平和工作能力，認真開展教研工作，積累教學經驗、積極參與科研任務，實現質的提升。
最后，我的長期規劃是關注學生的點滴變化，理解學生，欣賞學生，并針對他們的個性特征因材施教，成為學生信賴的朋友與導師。同時，我也會積極推進班級或者學校建設，實現組織目標，為教師事業做出積極貢獻。
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