【教學過程】

活動一：激趣導入

課前教師準備兩個帶有“興奮”和“低沉”字樣的紙條，并隨機邀請兩名同學上臺來抽取紙條，兩名同學在不公布紙條內容的情況下運用筆墨在畫紙上進行潑灑創作，創作完成后邀請同學們說一說這兩張作品給你帶來什么樣的感覺?(開心、高興、傷心、暴躁……)

教師總結：即使畫面在未表現具體的形象的情況下也能傳達情感，這正是抽象藝術帶給我們的藝術享受和情緒體驗，進而揭示課題《抽象畫》。

活動二：描述分析

1.抽象藝術的概念

展示兩幅抽象藝術的代表性作品《百老匯爵士樂》和《即興之31號》并提問：

①看到這兩幅作品你能想到什么?(霓虹燈、冰場)

②這兩幅作品分別是用什么圖形來進行表現的?(《百老匯爵士樂》：不同顏色的幾何形色塊組成《即興之31》不同形態的線條以及沒有固定形態的色塊)。

③什么是抽象藝術?(結合教材與作品嘗試總結)

學生發言，教師總結：抽象主義是指那些遠離現實生活，不去表現自然物體的表面形象，是運用抽象的色彩、點線、塊面去構成無具體客觀形象的美術的總稱。

2.冷抽象

(1)教師播放爵士樂《藍色狂想曲》，展示蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂》并提問：①《百老匯的爵士樂》這件作品是否像《藍色狂想曲》一樣表現出強烈的節奏感?(《百老匯的爵士樂》節奏感更強)。

②畫家是如何來表現節奏感的?(不同的矩形色塊)

③畫面中不同的色塊給你什么樣的感受?(藍色冷靜、紅色知性、黃色秩序)

學生發言，教師總結：《百老匯爵士樂》通過水平和垂直的線條分割紅、黃、藍色塊，營造出爵士樂特有的節奏感。

(2)教師講解冷抽象的概念并明確蒙德里安是冷抽象的代表人物。(以幾何塊面構成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“幾何抽象”。)

3.熱抽象

(1)教師繼續展示康定斯基的作品《即興之31》，提出問題：

①這幅作品運用了哪些藝術語言?(不同的弧線、不同的色塊)

②這幅作品帶給你的感受?(感性、神秘、浪漫)

(2)嘗試總結熱抽象的概念。

學生大膽發言，教師總結：完全或主要用色彩和有變化的線條來創作的作品我們稱之為“熱抽象”或“抒情抽象”。

活動三：總結解釋

(1)教師帶領學生共同總結冷抽象和熱抽象的不同并填表

(2)請同學暢談對抽象藝術的理解?

學生回答，教師總結：抽象藝術的美是借助藝術語言和形式手段來進行表現的。我們只有不斷的豐富我們的情感體驗，逐步建立起藝術與情感之間的對應關系，恰當的運用點、線、面、色及形式手段，才能實現最初的創作目的。

活動四：欣賞評價

1.教師展示《構圖九，第626號》作品，安排學生以前后四人為一組共同學習，從藝術語言和風格特點兩個方面來賞析作品。

2.教師巡視指導。

3.完成小組討論后，學生回答問題，最后師生共同總結：《構圖九，第626號》是康定斯基的作品，屬于熱抽象，作品用了兩個相同的三角形，把畫面的兩端截開，散布著一些各色各樣的小形體。

活動五：小結作業

1.請學生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，教師總結升華：抽象繪畫是西方藝術文化中的一塊璀璨的瑰寶，對現代工業設計、建筑設計和工藝設計都產生一定的影響，它帶給我們豐富的情感朕想，欣賞抽象畫的過程是一個再創造的過程。

2.課后請同學們再去搜集一些抽象藝術畫家的代表性作品進行比較欣賞。

【板書設計】略

【教學過程】

活動一：激趣導入

采用多媒體導入法，教師播放《南京大屠殺》紀錄片的片段并展示當時現場記錄拍攝的照片，請學生仔細觀看，并思考紀錄片和照片描述了什么場景?學生回答出都是運用寫實的手法對于當時南京大屠殺事件的記錄，從而引入課題《紀實攝影》。

活動二：描述分析

1.紀實攝影的含義

教師出示攝影作品《為鄧亞萍頒獎》，并提問：

①這幅作品中描繪了什么內容?(鄧亞萍獲得第26屆奧運會女子乒乓球單打冠軍后，前奧委會主席薩馬蘭奇為她頒獎的場景)

②給你什么感受?(驕傲、自豪)

學生回答，教師總結：這種以忠實地記錄現實為目的，堅持現實主義傳統，同時稍加藝術渲染，拍攝的內容大多為某一特定社會背景下的人物和社會現實的攝影就是紀實攝影。

2.紀實攝影的特點

繼續展示《為鄧亞萍頒獎》，并提問學生：

①攝影師是如何記錄前奧委會主席薩馬蘭奇為鄧亞萍頒獎的這一瞬間的?(通過鄧亞萍彎腰接受薩馬蘭奇祝福時這一激動瞬間的畫面)

②兩個人物在表情上有什么特點?(微笑)

③攝影師為什么會選擇這一瞬間?(鄧亞萍彎腰接受祝福體現了對薩馬蘭奇的尊重，同時薩馬蘭奇撫面的動作也突出了對與鄧亞萍的祝福。)

④討論：攝影師是如何運用攝影手段來表現這樣激動的一瞬間?(采用近景構圖，人物寫實，突出兩位人物的報考和表情，背景采用虛化的手段，突出了鄧亞萍的激動開心，薩馬蘭奇滿滿的祝福)

⑤那色彩又有什么樣的特點呢?(紅色和黑色服飾的對比，色彩對比強烈)

教師講解紀實攝影的特點：作品為了更好地突出事件，運用了現實性的記錄來進行描繪，通過構圖、色彩等藝術渲染加強當時事件發生的真實性和故事性。這就是紀實攝影的特點：現實性和記錄性。

活動三：總結解釋

教師引導學生思考：《為鄧亞萍頒獎》這幅作品有什么意義?

學生回答，教師總結：《為鄧亞萍頒獎》表現出中國隨著綜合國力的不斷增長，在世界舞臺嶄露頭角，以體育為典型代表，以鄧亞萍為典型人物，象征中國這頭東方雄獅已經覺醒!

教師繼續引導學生思考探究：藝術家拍攝這類的攝影作品有什么目的?(表達對事件或人物的個人觀點)

學生回答，教師總結：紀實攝影體現出被拍攝人物、景物以及攝影者的社會觀點，在攝影的作品中，作者都是從現實世界出發來進行事件的記錄拍攝，在拍攝的過程中作者加入了自己對于此類事件的看法和情感，并希望觀賞者能夠看到作品的內涵。此類攝影對社會和生活產生一定的促進作用，同時也是展現社會現實不可缺少的一種藝術方式。這就是紀實攝影的社會性。

活動四：欣賞評價

1.出示系列攝影作品《鏡界·2019全國兩會》，請學生以小組為單位探究其表現特色以及作者的目的。

2.教師巡視指導。

3.討論結束后，以“新聞評說人”的形式，每組選一名代表來介紹，教師從構圖、色彩、目的等方面予以評價。

(如《最炫民族風》：內容—人民大會堂前，身穿民族服飾的人大代表跳起來;構圖—近景;色彩—紅色、藍色;目的—為參加兩會而高興、自豪)

活動五：小結作業

1.請學生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，教師總結升華：紀實攝影是現在社會中比較常見的一種記錄社會事件以及現象的藝術表現方式，同時我們也可以看到此類攝影中所呈現出的人文關懷對于社會產生的影響。

2.課后請學生搜集查閱資料，了解紀實攝影創作的光線運用，感受不同光線對于紀實攝影所產生的畫面影響和效果的呈現。

【板書設計】略

【教學過程】

活動一：激趣導入

同學們，在上課一開始，老師給大家講個神話故事，古時有位凡女阿涅克剌炫耀自己的紡織手藝超過工藝的女神雅典娜，并與之比試，在刺繡中體現奧林匹斯眾神的丑聞。這使女神雅典娜十分惱火，一氣之下就把這位聰明的少女變為蜘蛛。17世紀西班牙有位非常杰出的畫家委拉斯凱茲他就以這則神話故事為題材創作過一幅油畫作品，但是他在畫面里著重表現的卻并不是這則故事，那委拉斯凱茲究竟在畫面里著重表現的什么呢?接下來我們去一探究竟，走進我們今天的課題—《抽象畫》

活動二：描述分析

1.畫面內容

①教師用多媒體展示《紡織女》圖片并提問：仔細觀察畫面，找一找畫面在哪里表現了這則故事?

學生發言：畫面后景壁毯上的圖像描繪的就是這則神話故事。

②教師引導提問：畫家只把這則故事畫在了后面的背景中，那畫面中主要描繪了什么呢?

學生回答，教師總結：畫面主要描繪了五個紡織女工在西班牙皇家紡織廠的各種勞動姿態。在這五個紡織女工當中，最突出的是畫面近景右側那個穿白衣的紡織女。

2.創作手法

①繼續提出問題：畫家采用了一個獨特的角度來描繪這一主要人物，他是如何表現的呢?

學生代表回答，教師總結：畫家選取了紡織女的背部進行著重描繪。

②教師接著提問：通過怎樣的背部描繪，畫家給我們塑造了一個怎樣的女性形象?

學生回答：他用沉穩的筆觸，有力的線條刻畫了一個充滿生命力的真實的勞動女性形象。

③教師繼續引導學生觀察《紡織女》圖片并提問：畫面除了這些勞動者，還能找出哪些人物形象?

學生回答：在畫面背景中還刻畫了正在欣賞壁毯的宮廷貴婦。

3.創作意圖

①教師繼續提問：畫家將兩個不同階層的人物巧妙的處理在同一畫面中，為什么?

學生回答，教師總結：前景中紡織女的繁忙疲憊與背景中正在欣賞壁毯的宮廷貴婦的悠閑輕松形成鮮明對照，突出了勞動者的姿態，還表現了階級差異。

②教師繼續提問：同學們試著領悟一下作者想傳達的感情是什么?

學生回答，教師總結：畫面主要描繪了前景和背景兩部分，著重描繪前景勞動者的姿態，表現了畫家對勞動者的同情與贊美。

活動三：總結解釋

1.教師采用提問的方式總結欣賞《紡織女》這幅油畫作品的角度，根據學生的回答，教師總結：在欣賞此類油畫作品時，我們可以從畫面內容、人物刻畫、筆觸、氛圍和情感等多個角度進行分析、欣賞。

2.教師播放委拉斯凱茲的紀錄片，引導學生認真觀看，了解畫家委拉斯凱茲的生平，并介紹委拉斯凱茲的藝術風格：

他的繪畫有很強的寫實性，反映社會生活時既不頌揚也不譴責。在許多描繪社會底層大眾的畫面上，既不是贊美貧窮的圣潔，也不是對貧窮的鄙視，他的畫對社會的啟示意義很少，他認為自己是藝術家，而不是政治家和革命家。而且他是只限于再現現實的藝術家，他所理解的現實主義是：只把自己看到的如實地描繪在畫布上罷了。

活動四：鑒賞評價

1.教師出示委拉斯凱茲的另外一幅油畫作品《宮娥》，并讓學生以小組為單位進行討論欣賞，并提醒學生可以從畫面內容、人物刻畫、氛圍等角度進行分析。

2.教師巡視指導。

3.討論完成后鼓勵學生踴躍發言，師生共同總結得出：該畫描繪了宮廷里的日常生活。小公主瑪格麗特占據畫面的中心的位置。一名宮女向她跪獻水杯，旁邊還有侍女圍繞，光線集中在小公主的身上，突出了畫面主體。畫家還把自己安排在這一頗具戲劇性的情節中，使整幅畫具有濃郁的生活氣息和情調。依然體現了委拉斯凱茲寫實的藝術風格。

活動五：小結作業

1.請學生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，教師總結升華：畫家委拉斯凱茲被譽為真理畫家，他善于再現真實的現實生活，在他的畫筆下我們感受到了他對于勞動者的同情和贊美，所以同學們也要留心觀察生活，并養成熱愛勞動的好習慣。

2.課后請同學們查閱相關資料，了解一下18世紀西班牙的另一位畫家戈雅，并找到他的作品進行欣賞。

【板書設計】略