一、新課導入

播放體育比賽視頻，如跳高、跳水等項目，請學生嘗試描述跳了有多高、多遠，會發現要想定量的描述必須說距離某:個物體或某個位置有多遠。進而引入課題。教師出示例子:地球繞太陽公轉;一列火車 在平直軌道上行駛它的運動情況; -個木塊在斜面上上向下滑動，它的的運動情況。通過三個案例幫助學生復習上節課所學的質點的知識。

二、新課講授

教師給出情景:

(1)坐在火車中的人望著窗外路旁的樹向身后移去;

(2) 地球公轉;

(3)兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

問題(1):情景中都提及到哪些物體?它們是運動的還是靜止的?

問題(2): 運動或靜止是怎樣體現的? (讓學生分組討論)

問題(3);: 我們應該怎樣去描述物體的運動或靜止?(學生討論,得出需要參考物體的結論，老師總結給出參考系的概念)

問題(4):物體的運動或靜止是絕對的嗎? (學生分組討論，教師通:過改變參考系讓學生體會運動或靜止的相對性)

問題(5)請學生指出情景中的運動物體及其參考系，并思考“地球自轉”中的運動物體及參考系分別是什么?點”

三、鞏固練習

可以回歸課堂初始的問題，大屏幕出示一些運動的相關數據，比如說高度、距離，由學生參考系;也可以從參考系的概念入手提一些判斷題，讓學生判斷正誤;還可以借助古詩詞，讓學生從

中找出某個意象的參照物。

四、歸納總結

學生總結課堂收獲，老師補充。

五、布置作業

查閱資料找出3句運用到參考系的詩句，并寫出其中的運動物體及其參考系。

板書設計:略

一、新課導入

老師在:大屏幕.上出示圖片(1)梳完頭發的梳子能夠吸引起碎紙屑; (2)梳頭發時，頭發飛起; (3) 冬季脫毛衣時出現火花。通過三幅圖幫助學生復習前面所學摩擦起電的知識。并提出問題，除摩擦起電外，還有其他方法能使物體帶電嗎?進而引入課題。

二、新課講授

(一)提出問題，作出假設

學生利用所學知識回答以下問題:

1.帶電體靠近導體，能否使導體帶電?

2;帶電體會使導體帶，上何種性質的電荷?華

3.導體中的電荷時如何分布的?電荷量的多少之間有怎樣的關.系?

猜想:帶電體靠近導體會使導體帶電;導體不同位置所帶電荷的電性有差異，與距離帶電體的位置有關系。

思考討論，設計方案

(請:學生自主閱讀課本實驗部分的內容，思考老師提出的三個問題，并以小組為單位討論，設計實驗驗證自己的猜想;討論過后由學生給出實驗設計方案)

參照圖9:1=3取一對用絕緣柱支持的導體A和B,使它們彼此接觸。起初它們不帶電，貼在下部的兩片金屬箔片是閉合的。

過程:1手握絕緣棒，把帶正電荷的帶電體c移近導體A,觀察金屬箔片的變化;

過程2:手持絕緣柱把導體A和B分開，然后移開C,觀察金屬箔片的變化;

過程3:讓導體A和B接觸，再次觀察金屬箔片的變化。進行實驗，觀察現象教師講;解實驗注意事項，學生分組進行實驗。

實驗中:教師進行巡:查指導(搭配適當巡查動作及語言)，提醒學生認真觀察箔片的變化，并及時記錄實驗現象;及時給予學生幫助。，

(四)分析數據，得出結論

帶電體C靠近導體A時，金屬箔片張開;A、B分開后，移走C,金屬箔片的狀態沒有變化;A、B接觸后，看到箔片又閉合了。

(學生分組討論實驗現象，得出結論)

帶電體C靠近導體A時，金屬箔片張開，說明金屬箔片帶電了，也就是導體帶電了; A、B分開后，移走c;金屬箔片的狀態沒有變化，說明導體仍然帶電; A、B接觸后，看到箔片又閉合了，說明導體又不帶電了，也就是帶電體C使A、B帶上了異種電荷。教師進一步提出問題: A、B導體帶，上怎樣的電荷?它們是如何帶上電的?學生討論，老師結合金屬微觀模型，講解A、B帶電的實質，并給出靜電感應的概念。

三、鞏固練習

提出問題:帶電體C的電荷量增加時，金屬箔片會有怎樣的變化?

學生自主實驗，并得出結論，培養獨立實驗的能力。

四、歸納總結

學生總結課堂收獲，老師補充。

五、布置作業

查閱資料找出生活中靜電感應應用的三個實例，下次課程與大家分享。

板書設計:靜電感應

1、提出問題，作出假設

問題:

猜想:

2、思考討論，設計實驗

實驗步驟:

3、進行實驗，觀察現象

4、分析數據，得出結論

靜電感應:當一個帶電體靠近導體時，由于電荷間相互吸引或排斥，導體中的自由電荷便會趨向或遠離帶電體，使導體靠近帶電體的一端帶異種電荷，遠離帶電體的一端帶同種電荷。

一、新課導入

通過具體事例分析，找出表示做功快慢的通用表示，引入功率的概念。下列是把同一一個物體提到相同的高度，華臺起重機工作的數據記錄:

比較三個起重機做功的快慢?

比較1、2，他們做功時間相等，1號做功多，做功比2號快

比較1、3，他們做功相等，3號做功時間少，做功比1號快

如果做功和時間都不相等的情況，如何比較做功快慢?

二、新課講授

1、功率的定義

類比“速度”、“加速度”概念運用的比值定義法，總結運)

比較單位時間做功多少來衡量做功快慢。

即:功率是表示物體做功快慢的物理量。

2、定義式:

3、單位:國際單位:瓦特(W)

常用單位:千瓦(KW)

4、功率是標量，功率表示做功過程中能量轉換的快慢。

三、鞏固練習

計算.上述起重機的功率大小，比較做功快慢

四、小結

教師提問，學生小結。

五、布置作業

思考討論，運用計算得出的功率是瞬時功率還是平均功率?

功率

1、定義:做功與完成這些功時間的比值

2、定義式:

3、單位:瓦特(W)、 千瓦(KW)

4、標量

一、新課導入

老師展示起重機提起物體的圖片，讓學生觀察提取其中蘊含的物理問題，引導學生思考:在提起物體的過程中，物體重力所做的功是多少?來復習上節課所學的重力做功的知識。然后進一

步提問:重力做功的表達式mgh有怎樣的含義?引發學生思考，進而導入課題。

二、新課講授

教師給出重力做功的相關數據:

(1)重力做功隨高度的變化關系;

(2)重力做功隨質量的變化關系。

問題(1):重力做功隨高度和質量變化有怎樣的變化?(學生獨立思考歸納變化特點)

問題(2):這種變化會與哪個物理;量有關系? (學生分析猜想與:重力勢能密切相關)

問題(3): 我們能否用mgh來表示這一物理量? (得出重力勢能表達式）

問題(4):這個物理量的單位是怎樣的? (學 生推導單位)

問題(5): 這個物理量量與重力做功存在怎樣的關系? (學生分組討論，得出結論)

結論:重力做正功，重力勢能減少;重力做負功，重力勢能增加。

問題(6):物體沿不同路徑重力所做的功，還能用mgh表示它的重力勢能嗎?(學生分組討論，得出結論)

結論:可以，重力做功與路徑無關，重力勢能只與始末位置的高度差有關。

問題(7): 我們能否用“物體的重力勢能為50J”來描述某一物體的重 力勢能?為什么?(學生獨立思考，與同桌交流)

結論:不可以。重力勢能是相對的，由選取的零勢能面決定。

三、鞏固練習

是估計自己走一層樓重力勢能增加了多少?

四、歸納總結

學生總結課堂收獲，老師補充。

五、布置作業

查閱資料搜集3個重力勢能在生活中的應用實例，下次課與大家分享。

板書設計:

重力勢能

1、重力勢能:

Ep= mgh

2、重力做功與重力勢能的關系:

重力做正功，重力勢能減少;重力做負功，重力勢能增加;重力做的功只與始末位置的高度差有關，與路徑無關。

3、重力勢能的特點

重力勢能是相對的，由選取的零勢能面決定。