(一)新課導(dǎo)入

師出示赤壁之戰(zhàn)圖片的PPT，提問：同學(xué)們來看一看圖片當(dāng)中是什么場景?知道這是哪場戰(zhàn)爭嗎?(生答赤壁之戰(zhàn))

聽到戰(zhàn)爭，我們就會(huì)想到流血犧牲，但是當(dāng)我們站在古戰(zhàn)場，我們胸中又會(huì)涌現(xiàn)出一種英雄情懷，今天就讓我們走進(jìn)作者蘇軾，來看一看他的《念奴嬌?赤壁懷古》當(dāng)中又是怎樣一種情懷，一起來學(xué)習(xí)今天這一堂課《念奴嬌?赤壁懷古》。【板書標(biāo)題及作者】

(二)整體感知

1.教師范讀，學(xué)生跟讀。

2.提問：生再讀詞，想一想上闕寫的是什么?

明確：上闕：江山如畫的一個(gè)場景。

(三)深入研讀

1.提問：江山如畫是什么樣子的?(亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪)請(qǐng)用文中精煉的詞或詞組來概括。

明確：三個(gè)詞――亂、穿、卷。

2.這樣寫有什么好處呢?結(jié)合課文進(jìn)行分析。

明確：從形、聲、色的角度，運(yùn)用夸張、比擬、比喻的修辭，描繪了一幅雄奇壯麗的赤壁江山圖。【板書：上闋景江山如畫】

3.提問：作者是一直在寫景嗎?那他從什么地方開始發(fā)生改變了呢?

明確：沒有一直在寫景，從“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”開始改變。

4.生討論：作者在下闋寫道“遙想公瑾當(dāng)年”，想到了誰?為什么只寫了周瑜一人呢?作者的目的是什么呢?

明確：作者想到了周瑜，從而聯(lián)想到自己的境遇，從而將自己與周瑜作對(duì)比。

周瑜蘇軾

生活：幸福美滿屢遭不幸

際遇：功成名就懷才不遇

5.提問：作者在這里這樣寫的理由是什么?

明確：寫情，情是懷古傷己。【板書：下闕情懷古傷己】

(四)拓展延伸

想一想，作者在這首詞當(dāng)中他的情緒一直都是懷古傷己嗎?作者最后的情緒是什么呢?(請(qǐng)生用課文原句回答)

明確：并不是。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月!

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：作者的感情變化從惆悵到灑脫，應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷，這就叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。請(qǐng)帶著感情再讀一遍課文。

作業(yè)：預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》，試比較兩首詞在風(fēng)格上的異同。

【板書設(shè)計(jì)】

略