1.題目:必修一《燭之武退秦師》片段教學
2內容:
燭之武退秦師
《左傳》
晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。晉軍函陵,秦軍氾南。
佚之狐言于鄭伯曰:“國危矣,若使燭之武見秦君,師必退。”公從之。辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。”公曰:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉。”許之。
夜縋而出,見秦伯,曰:“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執事。越國以鄙遠,君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟而夕設版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之。”秦伯說,與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。
子犯請擊之,公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整,不武。吾其還也。”亦去之。
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)學習本文善于辭令的外交語言,有感情的朗讀課文;
(3)總結燭之武的人物形象。
1.題目:必修一《燭之武退秦師》片段教學
2內容:
燭之武退秦師
《左傳》
晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。晉軍函陵,秦軍氾南。
佚之狐言于鄭伯曰:“國危矣,若使燭之武見秦君,師必退。”公從之。辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。”公曰:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉。”許之。
夜縋而出,見秦伯,曰:“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執事。越國以鄙遠,君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟而夕設版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之。”秦伯說,與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。
子犯請擊之,公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整,不武。吾其還也。”亦去之。
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)學習本文善于辭令的外交語言,有感情的朗讀課文;
(3)總結燭之武的人物形象。
[試題解析]
一、談話導入,激發興趣
教師同學們知道古代軍事作戰最重要的是什么嗎?謀略在軍事上非常重要作用。有時候,一個小小的計謀就可以左右一場戰爭的勝負。古語說:“凡用兵之道,以計為
首。”比如,《史記》中記載漢高祖劉邦稱贊張良!“運籌帷幄之中,決勝千里之外”,還有像雙腿殘廢的孫臏、輕搖羽扇的孔明都是歷史。上著名的軍事謀略家。今天,我們就繼續來學習《燭之武退秦師》,看看主人公又是如何謀略的。
二、整體感知,了解起因。
1、提問:燭之武退秦師的原因/背景是什么?
要求:學生結合工具書和注釋疏通文意,有不懂的字詞可以討論或提問,教師指正并點撥。
明確:因為鄭國曾對晉文公無禮,并且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。因此晉國、秦國聯合圍攻鄭國。
2、提問: (出示句子:國危矣,若使燭之武見秦君,師必退。)
從佚之狐的話中你讀出了什么?
要求:學生自主閱讀第二段后,同桌兩人一組進行討論,隨后教師點名回答。
明確:再次感受到鄭國已處于危險境地,以及說明佚之狐非常了解燭之武的外交才能。
3、點名學生朗讀一二段。
三、重點研讀,賞析勸退
1、 提問:在這危如累卵,命懸一線的危機時刻,燭之武不戰而屈人乏兵,如果你是燭之武,你會怎么勸說?
要求:結合之前對相關背景的了解,點撥學生。
明確:引導學生設身處地的想一想,如果自己是秦王想和晉君聯合,想滅掉鄭國,鄭國派使者來說晉國的種種不是。那么自己會怎么想?肯定是挑撥離間,直接,更見堅定自己與晉國的盟友關系,那么這樣做只會失敗不會成功。
2、提問:那么燭之武究竟是怎么勸說的呢?
要求請同學們齊讀燭之武勸說秦王的部分,分組討論,梳理具體的勸說步驟及好處。
明確: (1)“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。”首先很卑微低下的說我們鄭國已經知道自己要滅亡了,讓秦伯放低警惕,并且讓秦伯有一種優越感,知道鄭國已經知道自己快亡國了,而他是鄭
國即將的擁有者。
(2) “若亡鄭而有益于君,敢以煩執事。越國以鄙遠,君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。”用鄭國、秦國、晉國的地理位置分析出秦國幫助晉國滅掉晉國,自己沒有得到
任何好處,只是給對方增強國力。讓秦伯這時清醒的看到自己的處境,讓秦伯必須重新審視一下這一場戰爭的必要性。燭之武在這里從對方的利益談起,可謂用心良苦。
(3)“若舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。”燭之武在用利益誘惑一下秦伯, 如果你放過鄭國,我們鄭國還會提供給你們國家的往來使者所缺乏的東西。說明保存鄭
國,對秦只有好處。從秦國的利益出發來考慮問題。
(4)。“母君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕,朝濟而夕設版焉,君之所知也。”這時再提出秦國的同盟國也并不是那么忠誠值得信賴,用事實告訴秦國,以前晉國不就早,上剛得到幫助,晚上就筑成拒秦。讓秦伯和晉君之間產生隔閡。
(5) “夫晉,何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之。”進一步點出晉國的貪得無厭,現在晉國得到的是鄭國,不久的將來他得到的就是秦國。
挑撥秦晉關系。
3、提問:燭之武的勸說有什么特點?
要求:小組交流,嘗試歸納燭之武勸說的特點。
明確:燭之武以退為進,讓秦伯不設防;讓事實說話,用三國地圖明確指出秦國沒有利益可圖,再點出不滅鄭國還能讓秦國受益;適時的點出晉國也是個靠不住的;更進-層指明晉國的狼子野心,讓秦伯看清攻打鄭國是對自己有害而無一利。
4、學生再次有感情地朗讀本段。
四、再讀課文,總結形象
1、提問:燭之武聽說國家危難時是不是直接挺身而出?燭之武有著怎樣的形象?
要求:學生再次有感情地朗讀全文,同桌之間交流,并回答。
明確:辭日:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。”燭之武沒有直接接受說秦的使命,而是發了發牢騷。燭之武并不是不愛國,歲月給了燭之武太多的落寞與不甘;他只是略微對自己的懷才不遇表示不滿。可在國家危難面前,燭之武深明大義、義無返顧,他有著不計個人得失,處處為鄭國安危著想的愛國主義精神,義無返顧赴敵營的信心和勇氣;從他與秦伯的交鋒:看出他的沉穩與敏銳,不卑不亢,能言善辯,聰慧機智。
2、指導學生分段有感情地朗讀全文。
五、總結寫作特色
提問:通過這節課的學求有哪些收獲?
要求:學生簡單回顧本課所學知識,自由舉手發言。
明確:學生可從文章內容、學完這篇文章的啟示等多個方面進行回顧。
六、布置作業
結合燭之武的精神,給他寫一段頒獎詞。
板書設計:略
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