1.樣本的選擇
　　由于不同學段、不同科目的考生人數不同，試卷分析對象主要選取考生人數≥300的科目，對于參加人數太少的學科分析意義不大，故沒有全部分析。
　　2.分析的內容
　　分析的內容主要包括：試卷的難度、區分度及信度ɑ。
　　3.分析方法
　　（1）區分度計算：每一小題與試卷總分（to-tal）的相關值。區分度的取值范圍在－1－1之間，在0.4以上表明區分度很好；0.3－0.39表明區分度較好；0.2－0.29表明區分度不太好，需要修改；0.20以下表明區分度不好，應淘汰。
　　（2）難度計算：小題平均分/滿分。
　　（3）信度計算：采用內部一致性系數（ɑ）。ɑ的取值范圍在0－1之間，越接近1，信度就越高。一般來說：ɑ≥0.7認為內部一致性較好；0.35－0.7之間，認為內部一致性普通；小于0.35則內部一致性較低。
　　4.結果分析
　　本次考試共啟用了32套試卷，其中保教知識與能力1套、幼兒園綜合素質1套；小學教育教學知識與能力1套、綜合素質1套；中學教育知識與能力1套、綜合素質1套；學科知識與教學能力（初中）13套；學科知識與教學能力（高中）13套。其中考生人數≥300的科目有18 個：幼兒園保教知識與能力、綜合素質；小學教育教學知識與能力、綜合素質；中學教育知識與能力、綜合素質、學科知識與能力（初中：語文、數學、英語和美術；高中：語文、數學、英語、生物、思品、美術、音樂和體育與健康）。由于篇幅所限，這里只呈現語文學科知識與能力的難度、區分度作為代表（見表1、表2）。

　　為了比較直觀地分析試題的考查效果，我們對試卷的區分度用矩形圖的形式進行了分析，如圖1、圖2所示。  

　　由圖1可以看出，語文學科知識與能力（初中）的考查題目中區分度很好的（≥0.4）16題，占76%，較好的（0.3－0.39）5題，占24%，區分度不太好和不好的均為0。整套試卷具有很好的區分度，有效地地考查了申請入職者在語文學科知識與能力方面的掌握情況。
　　由圖2可知，語文學科知識與能力（高中）的考查題目中區分度很好的（≥0.4）18題，占86%，較好的（0.3－0.39）3 題，占14%，區分度不太好和不好的均為0。整套試卷具有很好的區分度，很好地考查了申請入職者對該科目的掌握情況。
　　其它16套試卷的試題區分度都與語文學科類似，由此可以看出，兩省的國家教師資格試點考試具有很高的信度，對其進行教師教育導向功能的分析是可靠的，結論是科學可信的。
　　為了整體分析試卷的信度，我們對考生人數≥300的18個科目的信度進行了橫向比較和分析，如圖3所示。
　　由圖3可以看出，18套試題的整體信度都趨向1，有較高的信度。其中ɑ≥0.7，內部一致性較好的有15個學科，占83.3%，0.35－0.7之間，內部一致性普通的只有3個學科，占16.7%，內部一致性較低的為0，由此可以看出，本次考試具有很高的信度。