二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分。共32分)判斷正誤，并說明理由。
22．凡是能影響人身心發展的活動都是教育。
23．教學的任務就是傳授科學文化基礎知識，培養基本技能技巧。
24．逆向遷移都是負遷移。
25．遺傳素質決定能力發展水平。

三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分。共40分)
26．簡述學科中心課程論的主要觀點。
27．簡述科學性與思想性統一教學原則的含義及貫徹這一原則的要求。
28．簡述人格的特征。
29．簡述品德的特征。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。
30．材料：
張林是一個對上網非常癡迷的孩子，爸爸由于工作需要買了一臺電腦在家中上網。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對。到后來，他發展到每天一起床，就去上網，連中午、晚上休息時間也不放過。張林儼然成了一個名副其實的“網蟲”，沉迷于互聯網上緊張、激烈的游戲，精美的圖片和無拘無束的網上聊天而無法自拔。
老師了解了這一情況后并沒有全盤否定張林的上網行為，而是與他聊了互聯網，聊了比
爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網學習電腦技術的積極性，并通過交流進一步了解了張林上網的內心世界。針對他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵他多參加集體活動，加強與同學的交流，例如：讓他擔任小組長，每天收發、檢查作業，在勞動值日中協調合作，建立互幫互助關系；第二，針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔任組長，有計劃、有落實，定期給其他同學講解互聯網知識；第三，利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生之間的距離。
張林對自已有了信心，在各方面都有了明顯的進步，課堂上認真聽講，積極思考，大膽發言，提出自己的見解，在班級工作中為老師出謀劃策，有活搶著干，任課老師都反映張林像變了一個人似的，精神面貌煥然一新。
問題：
試以德育的原則和方法的相關理論評析這位教師的做法。(18分)
31．材料
在一次討論課上，老師問學生：“雪融化后變成什么?”張紅搶先回答：“雪融化后變為水。”黃陽想了想說：“雪融化后變成泥土。”柳麗慢條斯理地回答：“雪融化后變成了春天。”老師評價道：“張紅反應敏捷，回答準確，可以得到滿分。黃陽和柳麗真不知你們怎么想的，要是給分，只能得0分。”
問題：
(1)運用心理學知識評價這位老師的教學行為。(10分)
(2)這個案例對教師教學有何啟發?(8分)