2013年下半年教師資格考試教育知識與能力試卷(中學)
注意事項：
1．考試時間為120分鐘，滿分為150分。
2．請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1．世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（ ）。
A．《論語》
B．《大學》
C．《學記》
D．《孟子》
2．教育能夠把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力。這體現(xiàn)了教育的（ ）功能。
A．經濟功能
B．育人功能
C．政治功能
D．文化功能
3．最早在大學里講授教育學的學者是（ ）。
A．梅伊曼
B．赫爾巴特
C．洛克
D．康德
4．人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（ ）。
A．幼兒階級
B．青少年階級
C．成年階級
D．老年階級
5．“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有（ ）。
A．連續(xù)性
B．長期性
C．創(chuàng)造性
D．示范性
6．最早提出“什么知識最有價值”這一經典課程論命題的學者是（ ）。
A．夸美紐斯
B．斯賓塞
C．杜威
D．博比特
7．一個數學成績優(yōu)秀的學生由于某種原因產生了對數學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數學問題了。這種現(xiàn)象屬于（ ）。
A．連帶學習
B．附屬學習
C．正規(guī)課程
D．顯性課程
8．“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者卜，跛者紡，僂者績”這體現(xiàn)的教學原則是（ ）。
A．啟發(fā)性原則
B．因材施教原則
C．循序漸進原則
D．直觀性原則
9．把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時，這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是（ ）。
A．文納特卡制
B．活動課時制
C．道爾頓制
D．特朗普制
10．“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現(xiàn)的德育原則是（ ）。
A．思想性原則
B．疏導性原則
C．連貫性原則
D．一致性原則
11．“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)的德育過程是（ ）。
A．培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程
B．促進學生思想內部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程
C．長期、反復的逐步提高的過程
D．組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程
12．楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現(xiàn)了注意的（ ）品質。
A．注意分配
B．注意穩(wěn)定性
C．注意廣度
D．注意轉移
13．最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是（ ）。
A．外在遠景動機
B．內在遠景動機
C．外在近景動機
D．內在近景動機
14．林琳在聽課時，經常將學習內容要點以劃線的方式在書上作標記，這種學習策略屬于（ ）。
A．復述策略
B．調節(jié)策略
C．監(jiān)控策略
D．計劃策略
15．趙明能根據A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高。”根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于（ ）階段。
A．感知運動
B．前運算
C．具體運算
D．形式運算
16．趙毅在學習過程中，缺少獨立性，易受同學影響，當他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（ ）。
A．整體型
B．序列型
C．場獨立型
D．場依存型
17．在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學們都感到口干舌燥。此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔憂。這說明情緒具有（ ）。
A．主觀性
B．感染性
C．客觀性
D．兩級性
18．小菁常在課堂上玩手機，小娜提醒小菁學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小菁不聽。因此小娜認為小菁不是好學生。根據科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展屬于（ ）階段。
A．懲罰和服從
B．相對功利
C．遵守法規(guī)
D．道德倫理
19．曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀。當她主動與同學交談或者請教老師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的這種心理輔導方法是（ ）。
A．強化法
B．系統(tǒng)脫敏法
C．理性一情緒療法
D．來訪者中心療法
20．反復出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經癥屬于（ ）。
A．恐懼癥
B．焦慮癥
C．抑郁癥
D．強迫癥
21．某班學生以建立融洽的同學關系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則，該班處于課堂紀律發(fā)展的（ ）階段。
A．自我服務行為
B．人際紀律
C．自我約束
D．反抗行為
