2015年下半年中小學教師資格證考試(國考)筆試真題答案解析

教育知識與能力(中學)

　　一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

　　1、[答案]：B

　　2、[答案]：C

　　3、[答案]：A

　　4、[答案]：B

　　5、[答案]：C

　　6、[答案]：C

　　7、[答案]：B

　　8、[答案]：D

　　9、[答案]：A

　　10、[答案]：C

　　11、[答案]：D

　　12、[答案]：A

　　13、[答案]：B

　　14、[答案]：D

　　15、[答案]：A

　　16、[答案]：B

　　17、[答案]：B

　　18、[答案]：A

　　19、[答案]：A

　　20、[答案]：D

　　21、[答案]：C

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由

　　22．錯誤。

　　全面發展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展，還包括人的道德的發展，并不是德智體諸方面的平均發展。

　　23．正確。

　　“授人以魚”不如“授人以漁”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。在教學活動中是指教師不能只傳授知識給學生，還要發展學生學習的能力。

　　24．錯。

　　程序教學是指一種能讓學生以自己的速度和水平，學習自我教學性材料(以特定順序和小步子安排的材料)的個別化教學方法。而合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。因此，程序學習與合作學習是兩種不同的學習方式，不能混為一談。

　　25．錯。

　　兩種學習材料的相似性越高，越容易產生遷移，但并不一定就是正遷移。如果前面學習的材料對后面學習的材料，產生的是積極的影響，那么就是正遷移，反正，如果產生的是抑制，就是負遷移。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26．1．教育的文化傳遞、保存功能;

　　2．教育的文化選擇、批判功能;

　　3．教育的文化交流、融合功能;

　　4．教育的文化更新、創造功能。

　　27．一、基本原則

　　1．有效性原則

　　2．系統性原則

　　3．整合性原則

　　4．先進性原則

　　二、總體要求

　　1．注重有效備課

　　2．強化適時備課

　　3．提倡集體備課

　　4．教案備寫實行分層要求

　　三、備課構成

　　1．學期備課

　　2．單元(章節)備課

　　3．課時備課

　　四、教案備寫要求

　　1．教學內容要精細

　　2．學情分析要全面

　　3．設計理念要先進

　　4．課時安排要合理

　　5．教學目標要明確

　　6．教學重點、難點要準確

　　7．教學具準備要充分

　　8。教學過程要有效

　　28。壓力是人們對刺激產生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來源主要有以下幾方面：

　　心理壓力源

　　(1)認知：信息太多或太少，目標模糊、不確定，時間緊，難以選擇或沒有選擇等，都會導致壓力的產生。

　　(2)情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒，厭倦產生的動機沖突等也會導致壓力。

　　(3)人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易產生壓力。

　　生理壓力源

　　(1)生理性：睡眠缺乏、疲勞等。

　　(2)環境：噪音污染、空氣污染、過度擁擠等。

　　社會壓力源

　　(1)社會、科技的飛速發展，剝奪了個性的發展;

　　(2)家庭壓力：家庭成員之間缺乏交流溝通等;

　　(3)工作壓力：職業發展、人際溝通、人際相處等。

　　29、(1)運用無意注意的規律組織教學。

　　首先，要消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素，如保持教室安靜;其次應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素。

　　(2)運用有意注意的規律組織教學。

　　一方面，要經常進行學習目的教育，目的越明確，注意越容易集中;另一方面，要合理地組織教學活動，讓學生保持有意注意，如課堂提問。同時要著重培養學生的間接興趣和堅強意志品質。

　　(3)運用兩種注意相互轉換的規律教學。

　　在教學中，教師應充分利用兩種注意轉換的規律來組織教學。如上課之初教師通過組織教學活動把學生的注意轉移到本節課上來，以形成有意注意;在講授新的教學內容時，教師設法讓學生對教學內容產生無意注意;當講授重點、難點時，充分調動學生的學習熱情，使他們維持有意注意;期間，教師要改變教學方式，使學生適當放松一下，使學生由有意注意轉為無意注意;在課要結束時，教師要提出明確的要求，使學生保持有意注意，然后布置作業。此外，教師應有意識地培養學生的有意后注意，提高學生的學習效率。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　30、[答案要點]

　　1、依靠積極因素，克服消極因素的原則

　　依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。

　　材料中的我面對情緒沖動的小楊，沒有強制他去給王老師道歉，而是尋找機會，充分發揮了小楊熱愛體育的特長，幫助班里取得運動會的好成績，在老師的表揚下，認識到自己對王老師的失態，自己主動提出去道歉。

　　2、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則

　　尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。

　　徹這一原則的基本要求是：①愛護、尊重和信賴學生;②要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度;③要求教育者對學生提出的要求要認真執行，堅定不移的貫徹到底，督促學生切實做到。

　　材料中的我十分信賴學生，相信垃圾不是他扔的;十分尊重學生，沒有強迫學生去接受我的主張，而是靜待機會，加以教育，使學生主動的認識到自己的錯誤。

　　31、[答案要點]

　　(1)心理學家耶基斯和多德森的研究證實，動機強度與工作效率之間并不是線性關系，而是倒U形的曲線關系。具體體現在：動機處于適宜強度時，工作效率;動機強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高;動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降，因為過強的動機使個體處于過度焦慮和緊張的心理狀態，干擾記憶、思維等心理過程的正常活動。

　　歸因理論認為人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結為以下六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態、外界環境等。同時，維納認為這六個因素可歸為三個維度，即內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。每一維度對動機都有重要的影響。控制點維度與個體成敗的情緒體驗有關。穩定性維度與個體對未來成敗的期望有關。可控性維度既與情緒體驗有關，又與對未來成敗預期有關。

　　(2)材料里的小美，對自己期望較高，渴望成功，追求完美，在面試的時候。動機水平處于較高水平，過于緊張和焦慮，以至于發揮失常，面試失敗。班主任老師要指導小美對這次失敗進行合理歸因，不要把這次失敗歸因于能力等內部穩定因素，讓小美客觀的認識到是因為自己緊張焦慮導致的，針對這個原因有計劃的調整自己的認知，降低對考試的期望，學會放松，學會以平常心面對考試，把自己的動機水平調整到合理水平。

　　考試真題：11月1日教師資格證考試真題及答案

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